교육적 놀이를 위한 체계적 수업계획, 실행, 반성과정이 예비유아교사의 수업설계에 대한 인식 및 교사전문성에 미치는 영향
The Effect of Planning, Implementation, and Reflection Process for Educational Play on the Improvement of Perception on Instructional Design and Teaching Professionalism of Pre-service Early Childhood Teachers'
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초록
본 연구는 교육적 놀이 실행의 기반이 되는 체계적 수업계획·실행·반성과정이 예비유아교사들의 수업설계에 대한 인식 및 교사전문성에 미치는 영향을 알아보는 것을 연구목적으로 한다. 연구대상은 N시의 4년제 대학 유아교육학과 3학년 예비유아교사 38명이었다. 예비교사들의 교육적 놀이 실행을 위한 체계적 수업설계에 대한 인식 및 교사전문성 발달에 미치는 효과를 알아보기 위하여 설문조사를 하였고, 변화를 탐색하기 위하여 개방형 문항을 내용분석하였다. 연구결과 첫째, 모든 연구대상자들이 수업계획안 작성에 어려움과 부담감을 느끼고 있었으며, 가장 중요한 수업계획의 요소는 유아의 흥미로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사들의 교육적 놀이 실행을 위해 교육목표 인식 전·후, 수업설계에 대한 인식의 차이를 알아본 결과, 사후점수가 유의미하게 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 예비교사들이 수정·보완된 2차 수업계획안을 중심으로 진행한 자신의 수업동영상을 보고 수업의 전 과정에 대해 평가한 결과 수업에 대한 자신감이 높아진 것으로 나타났다. 넷째, 예비교사들의 체계적 수업계획·실행·반성 과정이 교사전문성 인식의 변화에 미치는 영향을 알아보기 위해 교사전문성 총점 및 하위영역 점수의 변화를 비교한 결과, 체계적 수업설계 실행 및 반성과정 이후 예비교사들의 교사전문성 인식 점수가 유의미하게 높아진 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 개정 누리과정에서 강조하는 놀이를 통한 배움의 구현은 예비교사들의 체계적 수업설계 경험이 기초가 됨을 강조할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of planning, microteaching, and reflection process for educational play on the improvement of perception on instructional design and teaching professionalism of early childhood teachers’. The subjects of this study were 38 pre-service early childhood teachers who took the [language education for early childhood] at N city. In order to examine perception and its improvement on instructional design and teaching professionalism, the researchers surveyed the subjects and open questions were analyzed to explore changes. The study found that, first, all the subjects felt difficulty and burden in making up the instructional planning, and that the most important element of the instructional planning was perceived by the interest of early childhood. Second, the difference in score of perception of instructional design between before and after recognition of the importance of instructional objectives was statistically significant. Third, the pre-service teachers saw their microteaching video centered on the revised the 2nd instructional planning and evaluated the whole instructional course, which showed that confidence in the instruction. Fourth, the results of comparing the changes in the total score of teaching professionalism and sub-area scores to examine the impact of systematic instructional design based on objectives and the impact of reflection on the change in the perception of teaching professionalism showed that the scores of prospective teachers' perception of teaching professionalism had significantly increased since the implementation of goal-oriented systematic instructional design and reflection process. Through this study, it can be emphasized that the systematic instructional design experience of pre-service early childhood teachers is the foundation for the implementation of learning through play emphasized in the revised Nuri curriculum.
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