개정누리과정 실천을 위한 교육실습 경험 탐색
Exploring early childhood pre-service teachers’ practicum experience for implementing the Revised Nuri curiculum
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구는 예비유아교사들의 교육실습 경험 분석을 통해 개정 누리과정 실천을 위한 교육실습의 개선 방향을 알아보고자 하였다. 예비교사들과의 면담, 성찰일지, 실습일지 등의 자료 분석 결과, 많은 실습생들이 아직도 계획에 따라 수업을 실천하고 평가받는 수업 중심의 실습을 하고 있었다. 이 과정에서 실습생들은 유아의 흥미보다는 교사의 계획이 강조되고, 놀이보다는 계획된 수업과 교사가 이끄는 활동 전략에 집중된 실습을 경험하였다. 반면, 일부 실습생들은 정도의 차이는 있지만 유아가 주체가 되어 확대되는 놀이를 관찰하며 유아가 주도하는 놀이와 교사 지원의중요성을 깨닫고, 개정 누리과정 실천을 위한 유아 중심 활동과 놀이 지원 실습을 경험할 수 있었다. 이처럼 실습생들의 개정 누리과정 실천을 위한 실습 경험에는 많은 차이가 있었다. 하지만 그럼에도 대부분의 실습생들이 교육 현장을 관찰하고 현장의 불확실성과 불예측성, 유아의 유능성과 다양성 등을 현실로 경험하면서 유아가 중심이 되는 놀이 중심 교육과정 실천에 대한 이해의폭을 넓힐 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 개정 누리과정 실천을 위한 교육실습의 개선 방향에 대해 논의하였다.
Abstract
This study examined the practicum experiences of pre-service early childhood teachers and discussed directions for improving educational practice for implementing the Revised Nuri Curriculum. The data analysis of interviews with pre-service teachers, reflection journals, and practice diaries showed that many pre-service early childhood teachers experienced lesson-oriented practicums where lessons were planned in advanced, carried out accordingly, and evaluated after completion. In this process, the pre-service teachers were exposed to training which emphasized the teacher’s planning over the children’s interests, and focused on preplanned lessons and teacher-led strategies rather than play. On the other hand, some pre-service teachers were able to observe children’s play led by the children themselves, changing and expanding by the will of the children, and to realize the value of autonomous play and the importance of the teachers’ support. As such, there were many differences in the practicum experiences of pre-service teachers for practicing the Revised Nuri Curriculum. Nevertheless, most pre-service teachers were able to understand the uncertainty and unpredictability of the educational field and the competence and diversity of children in real-life contexts through experience, affirming the necessity of child-centered education. Based on these results, directions for improving educational practice for implementing the Revised Nuri Curriculum were discussed.
참고문헌 (39)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 교사 연수자료", 교육부, ~ (2019)
- 김근혜, "교육실습 후 예비유아교사의 모의수업 경험에 대한 의미", 열린유아교육연구, 25(2), pp.53~74 (2020)[DOI]
- 김미경, "교육실습과정에서 예비유아교사로서의 어려움과 극복요인 탐색", 유아교육학논집, 15(2), pp.135~160 (2011)
- 김은혜, "포스트모더니즘 관점에서 본 2019 개정 누리과정의 함의", 유아교육연구, 41(3), pp.237~267 (2021)[DOI]
- 김현수, "교육실습과정에서 경험한 예비유아교사들의 위치성과 이에 따른정체성 탐구", 영유아교육과정연구, 9(1), pp.67~92 (2019)[DOI]
- 김혜경, "개정누리과정에 기초한 놀이지원 교사공동체 운영을 통한 유아교사들의놀이에 대한 인식 및 실천의 변화", 학습자중심교과교육연구, 22(16), pp.1009~1021 (2022)[DOI]
- 노진형, "교육실습을 통해 본 예비유아교사의 문제행동 지도 경험 및 어려움", 인문사회 21, 14(2), pp.1385~1400 (2023)[DOI]
- 박보영, "영유아교육에서 관찰과 기록의 차이 탐구 : 영유아 관찰, 레지오 에밀리아 교육의 기록, 개정 누리과정 놀이 관찰과 기록을 중심으로", 영유아교육과정연구, 11(2), pp.71~105 (2021)[DOI]
- 박은혜, "OECD 국가별 유치원 교사양성제도 분석-공립유치원 교사를 중심으로", 한국교원교육연구, 32(4), pp.327~354 (2015)[DOI]
- 박은혜, "반성적 실천을 위한 유아교육실습" (2006), 창지사
- 박은혜, "유치원교사의 경쟁체제 구축방안", 2008년도 제 52 차 교원교육학술대회 자료집, pp.22~48 (2008), 한국교원교육학회
- 박지희, "2019 개정 누리과정에서 교사의 역할 이해와 놀이지원방안 : 놀이지원자를 중심으로", 유아교육학논집, 25(3), pp.55~82 (2021)[DOI]
- 박현진, "저경력 유아교사들의 2019 개정 누리과정 운영 경험", 한국유아교육연구, 23(4), pp.185~210 (2021)[DOI]
- 손수민, "예비유아교사의 교육실습 경험 이야기 : 관계형성을 중심으로", 생태유아교육연구, 17(3), pp.73~103 (2018)[DOI]
- 오채선, "누리과정, 놀이와 교육의 변증법적 이해", 유아교육연구, 39(2), pp.279~305 (2019)[DOI]
- 유희정, "교육실습과정에서 경험하게 되는 유아와의 상호작용에 대한 예비유아교사의 담론", 학습자중심교과교육연구, 20(4), pp.967~991 (2020)[DOI]
- 윤민아, "유아교사의 놀이중심교육과정 실천에 대한 어려움과 현장 지원 요구", 유아교육연구, 39(3), pp.5~30 (2019)[DOI]
- 윤진주, "2019 개정 누리과정 영역별 내용 중요도와 현장 적합성에 대한 사립유치원 교사의 인식", 인문사회 21, 11(4), pp.935~949 (2020)[DOI]
- 의 성격과 그 실천을 위한 유아교사의 역량 탐색, "어린이교육비평", 2019, 5~33, 10.26834[DOI]
- 이춘자, "학교현장실습에서 실습지도교사와 실습생의 관계에 대한 예비유아교사의 인식 분석", 한국유아교육연구, 21(3), pp.233~257 (2019)[DOI]
- 임부연, "이미지와 어린이 놀이의 생태성: 베르그송의 ‘물질과 기억’에 기반한 놀이중심 미래학교에 대한 소고, 미래학교를 위한 놀이와 교육" (2020), 과학교육사
- 임수정, "놀이중심교육과정으로 학교현장실습을 마친 예비유아교사들의 ‘놀이지원자’ 역할 실행에 대한 어려움과 요구", 열린유아교육연구, 28(2), pp.263~284 (2023)[DOI]
- 임승렬, "2019 개정 누리과정 적용 실제에서 나타난 유아 및 교사의 변화 과정", 어린이문학교육연구, 21(4), pp.21~47 (2020)[DOI]
- 정주인, "놀이중심교육과정 시대 : 변화를 위한 유아교사들의 시도", 유아교육연구, 40(3), pp.93~118 (2020)[DOI]
- 조운주, "유아교육 실습지도교사 교육 프로그램 모형개발", 유아교육연구, 21(2), pp.273~298 (2001)
- 진다정, "하늘초병설유치원 교사들의 놀이중심교육에 대한 이해와 실천 과정 탐색", 한국교원교육연구, 38(1), pp.83~111 (2021)[DOI]
- Allen, J. M., "Integrating theory and practice in the pre-service teacher education practicum", Teachers and teaching, 20(2), pp.136~151 (2014)[DOI]
- Baum, A. C., "Preparing classroom teachers to be cooperating teachers : A report of current efforts, beliefs, challenges, and associated recommendations", Journal of Early Childhood Teacher Education, 34(2), pp.171~190 (2013)[DOI]
- Brinkmann, S., "Methodological breaching experiments : Steps toward theorizing the qualitative interview", Culture & Psychology, 22(4), pp.520~533 (2016)[DOI]
- Brockbank, A., "Facilitating reflective learning in higher education" (2007), McGraw-Hill Education (UK)
- Darling-Hammond, L., "Constructing 21st-century teacher education", Journal of teacher education, 57(3), pp.300~314 (2006)[DOI]
- Davies, B., (2017), 창지사
- Dewey, J., "How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process" (1933), D.C. Health and company
- Foong, L., "Individual and collective reflection : Deepening early childhood pre-service teachers’ reflective thinking during practicum", Australasian journal of early childhood, 43(1), pp.43~51 (2018)[DOI]
- Griggs, V., "From reflective learning to reflective practice : Assessing transfer", Studies in Higher Education, 43(7), pp.1172~1183 (2018)[DOI]
- La Paro, K. M., "A systems perspective on practicum experiences in early childhood teacher education : Focus on interprofessional relationships", Early childhood education journal, 46, pp.365~375 (2018)[DOI]
- Miles, M. B., "Qualitative data analysis" (1994)
- Rinaldi, C., "In dialogue with Reggio Emilia: Listening, researching and learning" (2005), Routledge
- Vygotsky, L. S., "Mind in society: Development of higher psychological processes" (1978), Harvard university press