현장 경험에 따른 예비보육교사의 보육교사 역할에 대한 지식 변화
Changes in Pre–service Child Care Teachers’ Knowledge of Child Care Teachers’ Role in Relation to Field Experience
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초록
본 연구는 개념도와 저널을 통해 보육현장 참여 이후 예비보육교사들의 보육교사 역할에 대한 지식이 어떻게 변화하는가를 알아보았다. 이를 위해 본 연구에서는 예비보육교사 18명을 대상으로 보육현장 참여 전과 후에 보육교사의 역할에 대한 개념도를 그렸고, 자신이 작성한 두 번의 개념도를 보고 개념도가 변화한 이유에 대한 저널을 작성하도록 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육현장 참여 전에 비해 참여 후에 예비보육교사들의 개념도는 깊이와 상위 개념이 증가하였고 종속개념의 수는 감소하였다. 둘째, 보육교사 역할에 대한 예비보육교사들의 개념도 주제어는 ‘가르치는 역할, 돌보는 역할, 부모를 교육하는 역할’로 나타났으며, 보육현장 참여 이후 부모교육자의 역할에 대한 주제어 빈도가 높아졌고 ‘교수 능력’과 ‘교사의 지식’에 관한 내용이 추가되었다. 셋째, 예비교사들이 인식한 현장참여 후 보육교사 역할에 대한 지식 변화의 이유는 ‘영유아를 직접 대해 본 경험’, ‘학급에서 내가 실제로 해본 것’,‘현장에서 관찰한 교사의 일’ 등으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was explore the pre-service child care teachers' knowledge about the child care teachers' role. The subject was 18 third year pre-service child care teachers. They composed concept maps on 'child care teachers' role two times, that is before participate day care center, after participate day care center. And write journal about these concept maps and the causes of knowledge change. The results can be summarized as follows: First, the number of concepts increased and the depth of concept map was deeper after participate day care center. Second, in respect of knowledge contents, the most frequently used concept were 'teaching', 'caring', 'educating parent', and the frequent of concept about 'educating parent' was increased and added the 'teaching ability', 'teacher knowledge' after participate day care center. Third, it turns out that 'contacting young children', 'actual experience of assisting teaching children', 'observing and monitering the teacher'.
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