현장중심 미술수업을 통한예비유아교사의 지식 변화 탐색
Exploring a change of pre-service early childhood teachers' knowledgethrough a field-based art lesson
1
조회
0
다운로드
32
인용
0
참고문헌
초록
본 연구는 현장중심 미술수업을 통해 나타나는 예비유아교사의 지식 변화를 탐색하고자 실시되었다. 연구대상은 4년제 대학 유아교육과에서 ‘관찰 및 실습’ 교과목을 수강한 학생 18명으로, 12주간 현장중심 미술수업을 실시하고 지식의 변화 양상을 알아보기 위해 개념도 작성, 저널쓰기, 집단면담을 실시하였다. 연구결과, 예비교사들의 유아미술교육에 대한 지식은 사전보다 사후에 확장되었을 뿐 아니라 위계적이고 통합적으로 재구성되었다. 또한 예비교사들은 활동계획과 다른 유아들의 흥미와 돌발적 반응들을 경험하면서 반응적 교육과정 운영에 대해 인식하게 되었고 교사개입에 대한 다양한 탐색을 통해 유아의 행동을 들여다보고 기다리는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 되었으며, 유아의 개별성에 대한 이해, 생활 속 미적 체험의 중요성 인식이라는 변화를 보였다. 이러한 결과는 예비유아교사들이 유아와 교육현장을 이해하고 실천적 지식을 형성하는 데 있어 이론과 실제를 통합한 현장 중심 수업의 중요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine a change of pre-service early childhood teachers' knowledge through a field-based art lesson. 18 students who were majoring in Early Childhood Education of S University participated in this study. The participants were given opportunities to perform field-based art lessons during 12 weeks through the class of ‘Observation and Practice’. The data was collected through pre-and post-concept maps, student journal writings, and group interviews. As a result of this study, pre-service teachers' knowledge related to early childhood art education was expanded to contain broader concepts and reconstructed integratively and hierarchically in post-concept maps compared with their prior concepts through a field-based art lesson. Pre-service teachers increased their understandings of responsive curriculum for young children through unpredicted children's interests and emergent responses. They realized the importance of observing children's behaviors and waiting by trying various ways relevant to teachers' play intervention. In addition, they learned children's individual differences and the importance of ordinary aesthetic experience through a field-based art lesson. The findings of this study indicated that the field-based art lesson for bridging a theory into practice were important for forming pre-service teachers' practical knowledge and understanding children and education field.
참고문헌 (46)
- 교육과학기술부, "유치원 교육과정 해설Ⅲ(교육인적자원부 고시 제2007-153). 서울: 교육과학기술부", ~ (2007)
- 교육과학기술부, "유치원 지도서 1 총론" (2009), 교육과학기술부
- 김남희, "실천적, 반성적 유아교사교육에 나타난 예비유아교사의 사고변화에 관한 연구", 유아교육학논집, 12(1), pp.193~215 (2008), 한국영유아교원교육학회
- 김영천, "질적연구방법론 Ⅰ" (2006), 문음사
- 김지영, "예비유아교사를 위한 미술교육과정의 효과", 아동교육, 16(2), pp.31~45 (2007), 한국아동교육학회
- 김진희, "유치원 미술감상 교육의 현황조사", 석사, pp.2000
- 김혜선, "내러티브 탐구를 통해 본 유치원 초임교사들의 교직생활 이해-교사되기를 향한 초임교사들의 교육 이야기", 유아교육연구, 26(2), pp.283~303 (2006), 한국유아교육학회
- 마지순, "예비유아교사의 모의수업과 현장수업 경험에 대한 의미 탐색", 유아교육연구, 30(1), pp.251~273 (2010), 한국유아교육학회
- 박선미, "텃밭활동에서 나타난예비유아교사의 지식 변화의 의미 탐색", 열린유아교육연구, 12(5), pp.389~416 (2007), 한국열린유아교육학회
- 배소연, "유아교사의 실천적 지식과 교사교육의 방향", 교육학연구, 31(5), pp.153~171 (1993)
- 배지희, "예비유아교사의 관점에서 본 실제 교수활동 중심의 유아과학교사교육의 효과", 미래유아교육학회지, 12(4), pp.125~146 (2005), 미래유아교육학회
- 송연숙, "예비유아교사의 과학지식의 변화 연구", 유아교육연구, 24(2), pp.87~105 (2004), 한국유아교육학회
- 신애경, "과학 수업에 대한 반성적 사고가 초등 예비교사의 수업 중 언어적 상호작용에 미치는 효과", 초등과학교육, 26(4), pp.428~439 (2007), 한국초등과학교육학회
- 심영옥, "초등학교 미술교육에 있어서 미학적 요소의 필요성", 조형교육, 21(21), pp.135~162 (2003), 한국조형교육학회
- 안부금, "구성주의 관점의 협동적 개념도 전략이 에비유아교사의 과학적 지식과 태도에 미치는 영향", 유아교육연구, 23(3), pp.111~130 (2003)
- 옥영희, "Dewey의 일상의 미적경험에 비추어 본 유아미술활동의 교육적 의미", 조형교육, 29(29), pp.321~353 (2007), 한국조형교육학회
- 윤은미, "예비유아교사를 위한 유아미술교육 수업 효과 탐색", 아동교육, 19(2), pp.137~151 (2010), 한국아동교육학회
- 윤현숙, "유아를 위한 균형적 미술교육 프로그램의 개발 및 효과", 유아교육학논집, 10(4), pp.25~49 (2006), 한국영유아교원교육학회
- 이순희, "유아교육프로그램유형에 따른 교사의 미술활동 인식 및 미술교수 효능감의 차이", 석사, pp.2008
- 이은정, "유치원 교사의 미술교수 효능감", 석사, pp.1999
- 이인숙, "유아 미술감상교육에 대한 교사의 인식 및 실태조사", 석사, pp.2001
- 이효숙, "협동적 개념도 경험이 예비유아교사의 음악적 개념도의 구성과 특성 형성에 미치는 영향", 유아교육연구, 24(4), pp.331~349 (2004), 한국유아교육학회
- 임진형, "유아교사 양성대학의 유아 미술교육과정 분석", 제주한라대학논문집, 27, pp.221~235 (2003)
- 전경갑, "푸코의 역사적 구조주의와 지식이론", 교육사회학연구, 7(4), pp.95~108 (1997)
- 정미경, "미적요소에 기초한 활동중심 통합미술프로그램이 유아의 미술표현능력 및 미술감상능력에 미치는 영향", 박사, pp.1999
- 조형숙, "예비교사를 위한 탐구중심 과학교육 수업의 효과 탐색", 유아교육연구, 12(2), pp.227~245 (1999)
- 지성애, "미술교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과", 유아교육연구, 21(1), pp.177~202 (2001)
- 한국보육진흥원, "보육교사 2급 자격 취득 교과목 표준교과개요" (2010), 한국보육진흥원
- Agee, J., "Readers becoming teachers of literature", Journal of Literacy Research, 29(3), pp.397~431 (1997)
- Albrecht, K., "The comprehensive toddler curriculum: A Self-Directed Teacher's Guide" (2000), Gryphon House
- Athey, I, "The relationship of play to cognitive, language and moral development. in: Play as a medium for learning and development: A handbook of theory and practice" (1988), Heineman
- Beyerbach, B. A., "Developing a technical vocabulary on teacher planning: Preservice teacher's concept map", Teaching and Teacher Education, 4, pp.339~437 (1988)
- Borko, H., "Cognition and improvisation: Differences in mathematics instruction by expert and novice teachers", American Educational Research Journal, 26(4), pp.473~498 (1989)
- Calderhead, J., "Images of teaching: Student teacher's early conceptions of classroom practice", Teaching and Teacher Education, 7, pp.1~8 (1991)
- Colazzi, P., "Psychological research as the phenomenologist views, existernal phenomenological alternative for psychology" (1978), Oxford University Press
- Dewey, J., "경험과 교육" (2002), 문음사
- Eisner, E. W., "예술 교육론: 미술 교과의 재발견" (2007), 아카데미프레스
- Elbaz, F., "Teachers' thinking: A study of practical knowledge" (1983), Nicholas
- Fein, G. G., "Preparing tomorrow's inventors. in: New perspectives in early childhood teacher education", pp.135~144 (1994), Teachers College Press
- Jalongo, M. R., "The Arts in children's live" (1998), Allyn and Bacon
- toddler care, "Infant care in the United States and how the Italian experience can help. in: Bambini: The Italian approach to infant", pp.2001, Lally, J.
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
- Nakheh, M., "Comment: Concept mapping and representational systems", Journal of Research in Science Teaching, 31, pp.1077~1096 (1996)
- Novak, J. D., "Learning how to learn" (1984), Cambridge University Press
- Trawick-Smith, J., "놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용" (2007), 다음세대
- Windschitl, M., "Inquiry projects in science teacher education: What can investigative experiences reveal about teacher thinking and eventual classroom practice?", Science Education, 87, pp.112~143 (2002)