중학교 체육수업에서 따돌림 현상의 발현과 구조적 맥락
Manifestations and Structural Context of Bullying in Middle School Physical Education Classes
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초록
본 연구는 중학교 체육수업의 맥락 속에서 발생하는 따돌림의 복합적인 양상을 심층적으로 규명하고자 하였다. 구체적으로 체육수업에서 나타나는 따돌림 현상의 발현 양상, 이를 지속시키는 구조적 조건, 그리고 참여자들의 경험 의미화 과정을 탐구하였다. 문화기술지 연구 방법을 채택하여 중학교 2학년 두 개 학급을 대상으로 한 학기 동안 참여관찰, 면담, 문서 자료를 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 주제분석과 개방코딩을 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육수업 내 따돌림은 '경쟁 기반의 공개적 비난', '팀 활동에서의 의도적 배제', '신체 외모에 대한 조롱', '성별 규범을 통한 낙인찍기'로 나타났으며, 언어적·관계적 공격이 주를 이루었다. 둘째, 따돌림은 '경쟁 중심의 수업', '신체가 드러나는 공간적 특성', '교사의 소극적 방관', '위계적인 또래 권력'이 복합적으로 작용하는 구조적 환경에서 발생하였다. 셋째, 따돌림을 주도한 학생은 자신의 행동을 '팀 승리를 위한 전략'으로 정당화했고, 따돌림을 경험한 학생은 '자신의 탓'으로 내재화했으며, 방관자는 '전략적 침묵'을 선택했다. 본 연구는 체육수업 내 따돌림이 수업의 구조적 특성과 참여자들의 복합적 상호작용으로 발생하는 다층적 현상임을 밝혔다. 이는 체육수업의 특수성을 고려한 따돌림 예방 및 개입 프로그램개발과 교사 인식 개선을 위한 함의를 제공한다.
Abstract
This study aimed to comprehensively examine the complex manifestations of bullying occurring within the context of middle school physical education classes. Specifically, it explored the manifestation patterns of bullying phenomena in PE classes, the structural conditions that perpetuate them, and the meaning-making processes of participants' experiences. An ethnographic research methodology was adopted to collect data through participant observation, interviews, and document analysis targeting two 7th-grade classes over one semester. Data analysis utilized thematic analysis and open coding. The findings are as follows: First, bullying in PE classes manifested as "competition-based public criticism," "intentional exclusion from team activities," "mockery of physical appearance," and "stigmatization through gender norms," with verbal and relational aggression being predominant. Second, bullying occurred within a structural environment where "competition-oriented classes," "spatial characteristics where bodies are exposed," "teachers' passive bystanderism," and "hierarchical peer power dynamics" worked in complex interaction. Third, students who initiated bullying justified their actions as "strategies for team victory," students who experienced bullying internalized experiences as "their own fault," and bystanders chose "strategic silence." This study revealed that bullying in PE classes is a multi-layered phenomenon arising from the structural characteristics of classes and complex interactions among participants. This provides implications for developing bullying prevention and intervention programs that consider the specificity of PE classes and improving teacher awareness.