혼성학급 여중생의 체육학습 무기력 원인 탐색
Exploring the Causes of Middle School Girls with learned Helplessness at Coeducational Physical Education Classes
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그 동안 정부와 학계에서는 우리나라 여학생들의 체육활동 활성화를 위해 다양한 체육정책 수립과 학술적 지원을지속적으로 진행되어 왔다. 그럼에도 불구하고 우리나라 학교현장에서의 적지 않은 여학생들은 여전히 체육수업에적극적으로 참여하지 않고 있다. 이는 여학생들이 어떤 이유로 체육활동에 참여하지 않고 지속적으로 무기력을 느끼고있는가에 대한 탐구 활동이 부족한 데서 기인한다. 따라서 본 연구에서는 남녀공학 학교 체육수업에서 학습무기력을경험한 여중생의 생생한 이야기를 통해 체육학습무기력의 다양한 원인을 심층적으로 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 서울특별시 소재 남녀공학교인 A중학교 3학년에 재학 중인 여학생 중에서 학습무기력을 경험한 8명을대상으로 심층 면담과 비참여 관찰을 진행하였고, 수집된 자료들을 귀납적 범주 분석을 통해 분석되었다. 그 결과, 우리나라 중학교 혼성 체육 수업에서 발생하는 여학생의 학습무기력은 4가지 원인(개인 원인, 또래학생 원인, 체육교사원인, 환경 원인)으로 발생하고 있었다. 여중생의 개인 원인은 낮은 체력수준으로 인한 위축감과 내적 갈등의 연속으로나타났고, 또래학생 원인은 또래 여학생들의 소극적인 집단 문화, 또래 여학생들의 비난과 야유, 또래 남학생들의참여 독점 행태로 도출되었다. 또한 체육교사의 원인은 차별적인 언행, 강압적인 체육수업 분위기, 체육교사의 일관성이없는 판정으로 도출되었고, 환경 원인은 온도차이로 인한 참여의욕 저하와 낙후된 체육학습 공간이 학습무기력의원인으로 나타났다
Abstract
To date, various governmental policies and academic supports have been given to promote physical activity of girls in Korea. But there still exist some girls who are not actively participating physical education classes. The reason is that there is lack of studies that inquire why the girls are not actively participating at P.E. classes and they continuously feel learned helplessness. The purpose of this study is to explore the various causes of girls’ learned helplessness throughout lived stories of girls who before experienced learned helplessness in middle schools. In order to achieve the purpose of this study, 8 girls at grade 3 in ‘A’ middle school are purposely selected based on the P.E. teachers’ references. Data using in-depth interviews and field observations are collected and analyzed using inductive categorical analysis. As the main result in this study, four causes of girls’ learned helplessness were emerged such as personal cause, peer student’ cause, P.E. teachers’ cause, and environmental cause. The personal cause is divided into two sub-themes such as shrinking feeling due to lowed fitness level and the continuity of internal conflicts. The peer students’ cause is made of three sub-themes such as passive group culture, girls’ criticism and jeer, and monopolistic action of peer boys. The P.E. teachers’ cause is consisted of three sub-themes such as discriminated words and actions, strict climate of P.E. class, inconsistent judgment. Finally, the environmental cause is consisted of three sub-themes such as lack of participation motivation due to temperature difference and old learning space at P.E. class.
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