‘화학적 소양’에 기초한 2022 개정 초등학교 과학 교육과정 물질 영역의 성취기준 및 교과서 분석
Analysis of the Achievement Standards and Textbooks in the 2022 Revised Elementary Science Curriculum Matter Units Based on ‘Chemical Literacy’
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초록
이 연구는 ‘화학적 소양’ 관점에서 2022 개정 과학과 교육과정 초등학교 물질 영역의 성취기준 및 교과서를분석하고자 하였다. 연구를 위하여 2022 개정 과학과 교육과정 초등학교 물질 영역의 성취기준 및 이에 기반한교과서를 수집하였으며, 이를 화학적 소양의 (1) 과학적 사고방식(CK-G), (2) 화학의 특징(CK-C), (3) 맥락적 측면(CC), (4) 인지적 측면(LS) 및 (5) 정의적 측면(AA)에서 분석하였다. 연구 결과, 성취기준에는 화학적 소양의 하위영역 중 ‘화학의 특징’이 가장 많이 나타났고, 이어서 ‘과학적 사고방식’, ‘인지적 측면’, ‘맥락적 측면’, ‘정의적측면’ 순이었다. 교과서 분석에서는 다양한 학습 요소를 통한 화학적 소양의 함양 가능성이 드러났으며, 특히성취기준에서 비교적 적은 비율을 나타낸 ‘인지적 측면’과 ‘맥락적 측면’, ‘정의적 측면’에서의 학습 활동이 풍부하게 구현되어 있었다. 이를 바탕으로 학생들의 화학적 소양 함양을 지원하고, 나아가 화학교육의 목표와 방향성을 구체화하기 위한 후속 연구를 제언하였다.
Abstract
This study examines the achievement standards and textbooks in the matter units of the 2022 revised elementary science curriculum through the lens of chemical literacy. To achieve this, the relevant achievement standards and textbooks were collected, reviewed and analyzed. The analysis focused on how the curriculum and textbooks address the five subdomains of chemical literacy: (1) general scientific ideas (CK-G), (2) characteristics of chemistry (CK-C), (3) chemistry in context (CC), (4) higher-order learning skills (LS), and (5) affective aspect (AA). The results indicated that among these subdomains, CK-C was the most frequently represented in the achievement standards, followed by CK-G, LS, CC, and AA. Additionally, the textbook analysis revealed a strong potential to foster chemical literacy through diverse learning elements, with learning activities related to LS, CC, and AA being widely implemented. Based on these findings, the study proposes directions for future research aimed at enhancing students’ chemical literacy and refining the goals and orientation of elementary chemistry education.