과학과 교육과정 개정에 따른 중학교 화학 내용의 통시적 분석
Diachronic Analysis of Middle School Chemistry Contents by the Revised Curriculum of Science
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본 연구는 2차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 중학교급 화학영역의 교육과정을 분석하여 내용 요소의 일관성과 연계성, 적용 시점에 대한 일관성을 분석하였다. 문헌 연구를 통해 초기 분석틀을 개발하였으며, 분석틀의 타당성을 확보하기 위해 석·박사 학위의 화학교사 5인으로부터 전문가 타당도를 검증받았다. 분석틀은 현장 적용을 고려한 내용 요소 분석을 위해 구체적으로 개발하였다. 분석 결과 물질의 특성과 관련된 내용 요소들은 대체로 내용 요소가 정리되어 있었으나 이온, 원소와 원자, 화학 반응과 화학 반응식 등 물질의 구조와 변화에 대한 내용 요소 중 일부는 여전히 교육과정에 따라 변화가 있었다. 또한 물질의 변화와 관련된 내용 요소는 점차 세분되고 있는 반면, 물질의 구조와 관련된 내용 요소의 수는 감소하였다. 상태 변화, 화학 반응과 화학 반응식, 산･염기와 산화･환원은 적용 학년이 대체로 일관성이 있었다. 그러나 혼합물의 분리나 원소와 원자, 분자와 화합물, 이온 등 물질의 구조와 관련된 개념들은 적용 시기가 자주 변하였다. 게다가 이온과 관련된 내용 요소들은 같은 범주 안에서도 물질의 구조와 물질의 변화의 내용 요소들과 깊이 연관되어 있으므로 적용되는 학년에 차이가 있었다. 본 연구 결과를 토대로 교육과정에 지속적으로 포함되고 있는 내용 요소의 적절성을 살피고 시대적 요구와 학생들의 변화된 인지수준, 학교급 간 연계성을 고려하여 적절한 내용 요소의 수준을 점검해야 한다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the contents of chemistry in middle school from the 2nd curriculum to the 2015 revised curriculum, and to examine the consistency, linkage, and grade change of the content elements. The analysis framework was developed through literature research, and questionnaires and interviews were conducted with five chemistry teachers with a master's degree or higher to verify the validity of the analysis framework. The analysis framework was specifically developed to analyze content elements in order to increase field applicability. As a result, the content elements of ‘the properties of substance’ were generally well structured. However, some of the content elements of ‘the structure and change of substance’, such as ions, elements and atoms, chemical reactions and chemical reactions, still changed according to the curriculum. Second, content elements related to ‘the changes of substance’ are gradually being subdivided, while the number of the content elements related to ‘the structure of substance’ have decreased. Third, State changes, chemical reactions and chemical reactions, acids, bases, and oxidation and reduction were generally consistent in the applied grade. However, content elements related to ‘the separation of mixtures’ and ‘the structure of substance’, such as elements and atoms, molecules and compounds, and ions frequently changed the grade in which they were applied. In addition, the content elements related to ions were deeply related to ‘the structure of the substance’ and the content elements of ‘the change of the substance’ even within the same category, so there was a difference in the applied grade. Based on the results of this study, it is necessary to examine the appropriateness of the content elements continuously included in the curriculum, and to check the appropriate content elements considering the needs of the times, the changed cognitive level of students, and the connection across the level of school.
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