2009 개정 교육과정에 따른 화학II교과서에 포함된 탐구 활동 분석: 8가지 과학 실천을 중심으로
Analysis of Inquiry Activities in High School Chemistry II Textbooks based on the 2009 Revised Science Curriculum: Focus on 8 Science Practices
1
조회
0
다운로드
15
인용
0
참고문헌
키워드
초록
최근 과학교육에서 강조되고 있는 과학적 소양의 함양은 과학 지식이 형성되는 일련의 탐구 과정을 경험하고 이해 함으로써 향상될 수 있다. 이러한 관점에서 미국연구회(NRC)의 차세대과학기준(NGSS)은 학생들의 과학 탐구 과정 경험과 이해를 돕기 위하여 8가지 과학 실천(8 Practices of Science)을 제안하였고, 8가지 과학 실천 각각에 대하여 학년 군별 세부 성취 목표를 제시하고 있다. 본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 화학II교과서 4종에 포함된 탐구 활동을 8 가지 과학 실천과 9-12학년군 세부 성취 목표를 기준으로 분석하였다. 4종의 화학II교과서에 포함된 탐구 활동은 총 173개 이고 분석된 과학 실천은 총 678개 이었다. 4종 화학II교과서의 탐구 활동에 포함된 과학 실천은 ‘자료 분석하고 해석하기’가 가장 많았고, ‘증거에 입각하여 논의하기’, ‘정보를 얻고 평가하고 의사소통하기’등은 상대적으로 그 기회가 부족하였으며, ‘질문하 고 문제 규정하기’와 ‘모형 개발하고 사용하기’는 거의 포함되어 있지 않았다.
Abstract
The cultivation of scientific literacy in recent science education can be improved by experiencing and understanding scientific inquiry by which scientific knowledge is formed. The National Research Council(NRC) released the Next Generation Science Standards (NGSS) including 8 practices of science that help students experience scientists' inquiry and subdividing achievement standards to perform 8 practices of science into by grade clusters. This study was intended to examine science inquiry activities included in 4 high school chemistry II textbooks developed by the 2009 revised curriculum using the 8 scientific practices and their achievement standards for 9th-12th grade. The science inquiry activities and the science practices included in the 4 textbooks were 173 and 678. The science practices included in the inquiry activities of 4 textbooks included the most ‘analyzing and interpreting data.’ The ‘engaging in argument from evidence’, ‘Obtaining, Evaluating, and Communicating Information’ were less than other practices. The ‘asking questions and defining problem’ and ‘developing and using models’ were not nearly included in the 4 high school chemistry II textbooks.
참고문헌 (21)
- American Association for the Advancement of Science., "Benchmarks for science literacy" (1993), Oxford University Press
- National Research Council., "Inquiry and the National Science Education Standard" (2000), National Academy Press
- Norris, S. P., , Science Education, 87, pp.224~ (2003)
- National Research Council, "The Next Generation Science Standards" (2013), National Academy Press
- Driver, R., , Science Education, 84, pp.287~ (2000)
- Duschl. R. A, , Studies in Science Education, 38, pp.39~ (2000)
- 한유화, "중학교 과학교과서, 교사의 인식 및 실험 수업 사례에서 나타난 과학적 탐구 요소 분석", 한국과학교육학회지, 34(4), pp.349~357 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
- 양일호, "중등학교 과학 실험 수업에 대한 실험 목적·상호 작용·탐구 과정의 분석", 한국지구과학회지, 27(5), pp.509~520 (2006), 한국지구과학회
- 한수진, "중학생들의 과학 탐구에 대한 인식론적 견해", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.82~94 (2012), 한국과학교육학회
- 2009Science Education Curriculum, "Ministry of Education, Science, and Technology.", Ministry of Educa-tion, Science, and Technology, ~, pp.Notification No. 2009-41of the Ministry of Education (2009)
- 한화정, "고등학교 과학 ‘에너지와 환경’ 단원 탐구 활동의 탐구 유형 및 창의적 사고 요소 분석", 에너지기후변화교육, 3(2), pp.141~147 (2013), 에너지기후변화교육학회
- Seo, E. S., , Science Education Research Institute, 38, pp.55~ (2013)
- Berland, L, , Science Education, 93, pp.26~ (2009)
- Duschl, R. A., "Restructuring Science Education: The Importance of Theories and Their Development" (1990), Teacher’s College Press
- Ford, M., , Science Education, 92, pp.404~ (2008)
- Sampson, V., , Journal of Research in Sci-ence Teaching, 49, pp.1122~ (2012)
- Simon, S., , International Journal of Science Education, 28, pp.235~ (2006)
- 2015 Education Curriculum, "Ministry of Education.", Ministry of Education, ~, pp.Notifica-tion No. 2015-of the Ministry of Education (2015)
- 강남화, "2009 개정 과학교육과정에 따른 고등학교 물리 교과서 탐구활동 분석", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.132~143 (2013), 한국과학교육학회
- Kozma, R, , Journal of Research in Science Teach-ing, 43, pp.949~ (1997)
- Gilbert, J., "Visualization in Science Education" (2005), Springer