협동학습이 농촌지역 특성화고 학생들의 자기조절학습능력과 학업성취도 변화에 미치는 영향
Effects of Cooperative Learning on Self-Regulated Learning and Academic Performance for Specialized Vocational High-School Students in a Rural Area
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본 연구는 농촌지역 특성화고등학교 학생들의 교실수업을 개선할 목적으로 한 학기 동안 정규 수업시간에 협동학습 모형을 도입하여 수업을 진행한 후에 학생들의 학업성취능력의 향상과 자기조절학습능력의 변화를 관찰한 것이다. 연구 대상은 중부지역 읍 단위 농촌지역 상업계 특성화 고등학교 1학년의 입학성적이 비슷한 2개 학과 4학급, 98명을 대상으로 하였다. 이 4학급을 2학급씩 통제집단과 실험집단에 배정하여 통제집단은 전통적 강의수업으로 실험집단은 협동학습을 통해 한국사 수업을 진행하였다. 실험집단을 대상으로 한 학기동안 협동학습을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습능력과 관련해서는 협동학습을 경험한 실험집단이 인지조절, 동기조절, 행동조절 등 3개 요인 모두에서 통계적으로 유의한 향상을 보여 주었다. 둘째, 학업성취도와 관련해서는 이전 학기 성취도를 고려하였을 때 실험집단의 성적이 통제집단보다 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 학업성취도에 대한 협동학습의 효과를 성취도 평균을 기준으로 평균이상 성취집단과 평균미만 성취집단으로 나누어 살펴본 결과, 평균미만 성취집단에서 협동학습의 효과가 더 크게 나타났다. 본 연구의 결과는 학업에 흥미를 느끼지 못하는 농촌지역 특성화고 학생들에게 협동학습이 학업성취능력 및 자기조절학습능력을 향상시킬 수 있는 좋은 교수･학습 모델임을 확인해 주었다.
Abstract
This study examined the effects of the a semester-long cooperative learning on self-regulated learning abilities and academic performance for students in a rural specialized vocational high school. Subjects were 98 first-year high school students in two departments of a rural specialized vocational high school located in the central region. Those two departments, which were similar in terms of their performance at the beginning of high school, were divided into experimental(LT cooperative learning) and control(traditional lecture) groups for their Korean history classes. The changes in students’ self-regulated learning abilities were examined using the paired t-test between pretest and posttest scores. Then, student performance was compared between those groups using the ANCOVA. In addition, the independent t-test was employed to see if the effects of cooperative learning would be differentiated by the level of student performance. Results are as follows. First, there was statistically significant improvement for the experimental group in all the sub-factors of self-regulated learning abilities including cognitive regulation, motivational regulation, and behavioral regulation. Second, considering their previous achievement scores, the experimental group showed higher achievement scores than the control group. Third, the effects on the academic achievement were larger for the below-average achieving students than for the above-average achieving students. These results provided the evidence that cooperative learning could be an effective instructional model to improve academic achievement and self-regulated learning abilities for those weakly motivated students in rural specialized vocational high schools.
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