협동학습의 학업성취 효과에 관한 메타분석
The Effect of Cooperative Learning on Academic Achievement: A Meta-Analysis
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초록
본 연구는 협동학습의 학업성취를 연구한 실험 연구를 종합하여, 협동학습이 학업성취에 미치는 효과에 관한 일반화된 결론을 도출하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여, 1984년부터 2005년 사이에 국내에서 발행된 석사학위 논문과 박사학위 논문 301편을 대상으로 가중 평균 효과 크기를 활용하여 메타분석을 실시하였다. 본 연구 결과, 협동학습은 학생들의 학업성취에 중간 정도의 효과가 있었다 (d+=.41, p<.05, 95% CI.22-.40). 한편 협동학습에 영향을 주는 조절변인은 학위변인, 학교변인, 협동학습 유형변인, 교과변인 등이었다. 즉, 석사학위 논문, 초등학교, 사회 및 외국어(영어) 교과, 개별학습과 협동학습을 결합한 협동학습 유형에서 협동학습의 학업성취 효과가 유의하게 높게 나타났다. 본 연구 결과들을 종합하면, 협동학습은 학업성취에 효과적인 교수방법이며, 학교 교육 현장에서 협동학습 이 보다 잘 이루어지기 위해서는 학생 특성 및 교과 특성과 같은 여러 가지 상황이 고려되어야 한다고 결론을 내릴 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to synthesize research results of cooperative learning studies conducted in Korea, using meta-analysis technique. Therefore, this study was to draw general conclusions from studies on the effect of cooperative learning on student's academic achievement comparing research results of competitive or individual learning. The summary of the results were as below. First, the overall weighted mean effect size of cooperative learning on student's academic achievement was determined to be positive and reliable comparing competitive or individual learning(d+=.41, p<.05, 95% CI .22-.40). Secondly, the intervening variables which influence on cooperative leaning on student's academic achievement were degree, school, type of cooperative learning, subject. Consequently, cooperative learning are effective teaching method which affect on student's academic achievement. But, the effectiveness of instruction depend on the context variables. Therefore, if teacher intends to employ cooperative learning, he/she consider the following context variables such as aim of education, curriculum, instructional goal, and other context.
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