승진을 열망하던 교사의 승진 포기 과정에 대한 내러티브 연구
A narrative study on the process of a promotion-aspiring teacher abandoning promotion
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초록
본 연구는 승진을 열망하던 교사가 교직 생애를 살아가며 승진을 포기하게 된 과정을 살펴보고 그 심층에 담긴의미를 논의하기 위해 시행되었다. 이를 위해 대도시인 A지역에서 18년째 초등학교 교사로 근무 중인 유신재 교사(가명, 남)를 대상으로 내러티브 연구를 시행하였고, 내러티브적인 대화를 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 유신재 교사는 신규 교사 시절 학생들을 위해 최선을 다해 자신의 직무를 수행했고, 자신의 노력에의해 학생들이 성장하는 모습을 지켜보며 큰 보람을 느꼈다. 이러한 보람과 함께 고연령 남자 평교사의 무기력한교직 생활을 보며 승진에 대한 열망을 품고 노력하였다. 그러나 업무를 열심히 할수록 배당되는 업무가 더 늘어나는교직 문화와 노력 외에 운(luck)이나 인맥과 같은 정실 요소의 영향을 받는 승진 제도로 인해 승진에 대한 회의를품게 되었고, 자신이 생각했던 모습과 달리 학생 안전이나 학부모 민원으로 인해 전전긍긍하는 보신주의적 관리자들의모습을 보며 최종적으로 승진을 포기하였다. 그리고 승진을 포기한 후에는 자기 계발을 하며 교사로서의 전문성을높이고, 발언 행동(voice behavior)을 통해 학교의 문제점을 개선하기 위해 노력하며 평교사로서 교직 사회에서 자신의존재적 가치를 만들어가고자 하였다. 이러한 유신재 교사의 교직 생애 이야기를 통해 학교 내 업무 판단의 기준이 승진 점수가 되는 현실의 문제점과현행 승진 제도가 노력과 자질을 갖춘 사람이 승진할 수 있는 시스템인지, 유신재 교사의 눈에 비친 관리자는 왜실망스러웠는지에 대해 학교 내외의 맥락과 연관지어 논의하였다. 그리고 이러한 논의를 바탕으로 승진 제도 및교원 정책과 관련된 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study aims to examine the process through which an elementary school teacher, once aspiring to promotion, ultimately chose to abandon that goal, and to explore the deeper meanings behind his decision. A narrative inquiry was conducted with Mr. Shinjae Yoo (pseudonym, male), who has been teaching in a metropolitan area (Region A) for 18 years. Data were collected through narrative-based interviews. Findings show that Mr. Yoo initially devoted himself to his students with great passion, feeling rewarded by their growth. Witnessing the stagnation of older male teachers without promotion, he was motivated to seek advancement. However, he became disillusioned with a promotion system influenced by luck and personal connections, and by a school culture where increased effort led to increased workload. Furthermore, the risk-averse behaviors of administrators, preoccupied with student safety and parental complaints, contrasted sharply with his ideals of educational leadership. After abandoning his pursuit of promotion, he shifted his focus to self-development and actively engaged in voice behavior to improve his school environment, finding new meaning in his role as a non-promoted teacher. This study discusses issues in the current promotion system and administrative culture, and offers policy implications for creating a more equitable and meaningful teaching profession.