학교 안 교사학습공동체 참여교사의 역량 발달에 대한 참여교사의 인식
Perceptions of the competency development of participating teachers in professional learning community in schools
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본 연구는 학교 안 교사학습공동체 참여교사의 역량 발달에 대한 참여교사의 인식을 분석하고이를 바탕으로 교사학습공동체 정책의 발전 방향을 제안하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을달성하기 위하여 설문조사를 주된 연구방법으로 초점집단면담(FGI) 방법을 보완적인 방법으로 활용하였다. 설문은 교사 역량을 개인 역량, 관계적 차원의 역량, 학교 조직 관련 역량 등 3영역으로구분한 문항으로 이루어져 있다. 연구 대상은 C도에 있는 1000명의 유·초·중·고 교사들이었다. 연구 결과 첫째, 교사들은 교사학습공동체 참여가 교사의 역량 발달에 긍정적으로 영향을 미쳤다고인식하고 있었다. 둘째, 교사학습공동체 참여교사는 교사학습공동체에 참여가 개인 역량 발달보다관계적 차원의 역량 발달에 더 긍정적으로 기여했다고 보았다. 셋째, 학교 조직 관련 역량 중 민주적참여․소통․협력의 학교문화 확산과 관련된 역량 발달에 대하여 가장 긍정적으로 인식하고 있었다. 넷째, 교사학습공동체 참여가 개인 차원의 역량 중 비판적 사고 및 지식을 재구성하는 역량에 미치는영향에 대한 인식과 학교 조직 관련 역량 중 동료의 발달을 지원하고 권한을 공유하는 리더로서의역량 발달에 미치는 영향에 대한 인식은 상대적으로 덜 긍정적이었다. 다섯째, 교사학습공동체에적극적이고 자발적으로 참여하는 집단은 그렇지 않은 집단과 비교하여 교사학습공동체 참여가 교사역량 발달에 미친 영향에 대하여 더 긍정적으로 인식하고 있었다. 연구결과를 통해 교사의 개인역량 발달에 기여할 수 있는 더 적극적인 정책의 추진, 학교 안 교사학습공동체 구성·운영에 대한자율성을 존중해 주되 자발적 의지를 가질 수 있도록 지원적 환경을 조성, 교사학습공동체 리더의역량을 높일 수 있는 프로그램을 제공의 필요함을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze perceptions of competency development of participating teachers in the professional learning community (PLC) in schools. We conducted a survey among 1000 kindergarten to high school teachers who participated in the PLC in schools. In addition to the survey data, focus group interviews were conducted to acquire a more enhanced understanding of the survey responses. The survey questions included three areas : individual competency development, relationship competency development, and competencies related to school organization. The results revealed first that teachers perceived the effect of participating in the PLC on their as well as their peers’ competency development. as effective. Therefore, we concluded that participation in the PLC contributes to teacher competency development. Second, the participants perceived that participation in the PLC contributed more positively to relationship competency development than individual competency development. Third, of the competencies related to school organization, the development of competencies related to the spread of a democratic participation school culture, communication, and collaboration was perceived most positively. Fourth, the participants were less positive about individual development encompassing critical thinking and knowledge reconstruction. They also perceived competency development of leaders, including peer support and authority sharing, as less positive. Finally, the groups that participated in the PLC actively and voluntarily were more positive about the impact of PLC participation on teacher competency development in comparison to the other groups.
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