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전문적 학습공동체 참여 여부에 따른 교사협력정도, 수업개선활동, 교사효능감, 교직만족도 비교 분석

Teacher Co-operation, Activities to Improve Classes, Teacher Efficacy, and Teacher Satisfaction Based on Participation in a Professional Learning Community

박인우|장재홍|김주영
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2018.03|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제57권 제1호|pp. 1-15|DOI 10.15812/ter.57.1.201803.1

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다집단분석multi-group analysis전문적 학습공동체잠재평균분석교사효능감teacher efficacylatent mean analysis교사협력교직만족도Professional learning communityteacher satisfaction수업개선활동teacher cooperationclass improvement activities

초록

본 연구는 전문적 학습공동체 참여가 교사에게 어떤 도움이 되는지 확인하며, 변인간의 구조관계 분석을 통해 전문적 학습공동체가 나아가야 할 방향을 모색하기 위함이다. 이를 위해 경기도교육연구원이 실시한 경기교육종단연구 제4차년도(2015년) 데이터를 사용하여 전문적 학습공동체 참여 여부에 따른 교사협력정도, 수업개선활동, 교사효능감, 교직만족도의 비교분석하고, 교사협력정도와 수업개선활동이 교사효능감과 교직만족도에 미치는 영향을 집단별로 비교 분석하였다. 연구결과 첫째, 전문적 학습공동체 인식정도를 알아본 결과 전문적 학습공동체에 대한 이해 및 필요성, 운영 도움 및 실천도가 80% 이상으로 나타났다. 둘째, 교사의 협력정도는 교사효능감, 교직만족도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의수업개선활동은 교사효능감, 교직만족에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 전문적 학습공동체참여 여부에 따른 집단 간 교사협력정도, 수업개선활동, 교사효능감, 교직만족도 차이 분석 결과 모든 요인에서 참여집단이 미참여집단보다 평균 크기가 높았으며, 특히 수업개선활동의 경우 그 차이가 가장 큰것으로 나타났다. 다섯째, 전문적 학습공동체 참여 여부에 따른 교사협력정도와 수업개선활동이 교사효능감과 교직만족도에 미치는 영향의 차이를 알아본 결과 전문적 학습공동체 참여집단의 경우 교사협력정도가 교직만족도에 미치는 영향은 미참여집단보다 큰것으로 나타났다. 수업개선활동의 경우에는 집단 간차이는 크지 않는 것으로 나타났다. 교사들은 전문적 학습공동체의 효과와 영향력을 긍정적으로 인식하고 있으며, 전문적 학습공동체의 교사협력과 수업개선활동이 교사효능감과 교직만족도에도유의미한 영향을 미치고 있다. 전문적 학습공동체 참여를 통해 수업개선, 전문성 향상 등과 같은 교사의개인적 성장뿐만 아니라 협력적 조직문화 형성, 함께소통하며 배우는 학교를 실현할 수 있다.

Abstract

The purpose of this study was to find out how participating in a professional learning community helps teachers and to find new directions for the professional learning community by analysing the variables in the structural relationship. To do this, we analyzed the degree of teacher cooperation, activities to improve class, teacher efficacy, and teacher satisfaction based on their participation in a professional learning community, as well as the effects of activities to improve class on teacher efficacy and teaching satisfaction. The data was collected in the fourth year (2015) and the results of this study were as follows. First, it was found that more than 80% of respondents understood the purpose of a professional learning community, recognized its necessity and usefulness, and actively participated. Second, the degree of cooperation of teachers showed a statistically significant effect on teacher efficacy and teaching satisfaction. Third, the act of teachers improving classroom activities resulted in a positive effect on teacher efficacy and teaching satisfaction. Fourth, as a result of analyzing the degree of teacher cooperation, activities to improve class, teacher efficacy, and teacher satisfaction, the active participant group was higher than the non-active participation group in all factors, especially in activities to improve the class. Finally, the effects of teacher cooperation on teacher satisfaction in the active participant group was higher than non-active participant but there was not significant difference between the groups in the case of activities to improve the class. The teachers were aware of the positive effectiveness and influence of the professional learning community and teachers’ co-operation and activities to improve classes in the professional learning community had a significant effect on teacher efficacy and teacher satisfaction. By participating in a professional learning community it is possible to realize not only personal growth of teachers, resulting in an improvement of classes and professionalism, but also in the formation of an co-operative organizational culture, communication, and learning.

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