호주의 도덕교육 분석을 통한 초등 도덕과 교수·학습 방향 탐색
A Study on the Direction of Primary Moral Education through the Analysis of Moral Education in Australia
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
호주는 6개의 주(州)와 2개의 준주(準州)로 이루어진 연방 국가로서, 2008년 이전의 호주 교육과정 및 교육 프로그램의 운영은 주(州) 교육청의 지침에 따라 자율적으로 실시되었다. 또한 주별 교육청 지침에 대해서도 호주의 각 학교에서는 지역 사회 및 교육 공동체의 실정에 따라 프로그램을 재구성하여 교육을 실시하는 모습을 보였다. 이 교육 운영 방식은 호주의 주(州)와 학교들은 지역의 특색을 고려한 창의적인 프로그램을 운영할 수 있었다는 장점이 있었으나, 주(州) 및 학교별 교육 수준의 비평준화 문제가 발생하기 시작하였다. 2008년 이후, 호주는 멜버른 선언을 기점으로 본격적으로 국가 수준의 교육과정 목표를 설정하면서 그 문제점을 해결하려 한다. 멜버른 선언을 통해 호주는 학교 교육의 평등성과 수월성을 장려하고, 모든 청소년(학생)들이 성공적 학습자, 자신감 있고 창의적인 개인, 적극적이고 지식을 갖춘 시민이 되도록 한다는 교육 목표를 설정하면서 국가 교육과정을 제작한다. 호주 국가 교육과정의 대표적인 특징은 역량중심의 교육과정이라는 것이다. 국가 교육과정을 통해 7개의 일반역량을 모든 교과의 내용에 접목시켜, 학생들이 교과를 학습할 때 교과 내용뿐만 아니라 역량 및 그 구성요소인 기능을 습득할 수 있도록 한 것이다. 본 논문은 호주의 국가 교육과정과 주(州) 및 학교의 교육 프로그램을 분석하면서, 호주의 도덕 교육이 어떻게 구성되고 운영되는지를 분석하였다. 호주 도덕교육의 명시적인 특징은 범교과적인 역량 중심의 도덕교육이라는 것이다. 호주의 교육과정은 ‘도덕’ 교과가 없으나, 타 교과를 학습하면서 도덕 내지 윤리적 가치를 함양한 일반 역량을 습득할 수 있도록 한다는 특징이 있다. 호주의 도덕교육은 역량 중심의 교육과 더불어 다양한 교수·학습 전략 내지 방법을 사용한다는 측면에서 한국 도덕과 교육에 시사점을 제공한다. 예로 호주의 도덕 교육 방법은 범교과적으로 다양한 환경에서 프로젝트학습 및 협동학습의 방법들을 통해 운영되고 있다. 또한 긍정심리학을 반영한 프로그램, 지역사회와의 연계성을 통한 교육 등의 다양한 도덕교육의 방법들을 통해 호주의 도덕교육의 특징을 찾을 수 있다. 이를 통해 한국 초등 도덕교육에 주는 시사점과 방향을 모색하고, 한국 도덕교육에서의 교수·학습 방법 내지 전략의 방향을 탐색하고자 한다.
Abstract
Australia is a federal state of six states and two brigades. Prior to 2008, the Australian Curriculum of Education and Training Program's method of operation was implemented in accordance with the guidance of the Office of Education. Each school reorganized its programs according to the actual conditions of the local community and the educational community to provide education. After 2008, Australia tries to solve existing education problems by setting national-level curriculum goals in earnest, based on the Melbourne Declaration. A typical feature of the Australian national curriculum is its capacity-oriented curriculum. Through the national curriculum, seven general competences are evenly incorporated into the contents of all the classes, so that students can acquire not only the content of the curriculum but also the capabilities and functions that are the components of the curriculum. By analyzing the national curriculum of Australia and the education program of state and school, this paper analyzed how Australia's moral education was organized and operated. Australia's curriculum does not have a "moral" curriculum, but it is characterized by allowing students to acquire general skills that moral values while learning other subjects. Australia's moral education is run through a wide variety of methods of project learning and cooperative learning in a wide variety of contexts. In addition, Australia's moral education methods and characteristics were analyzed by looking at various types of moral education, such as programs reflecting positive psychology and education through connection with the community. By doing so, the paper aims to explore the implications and direction of teaching and learning methods and strategies in Korean moral education.