교사학습공동체를 통한 음악교사의 연주 활동 경험에 대한 현상학적 연구
A Phenomenological Study on the Experience of Music Teachers' Music Performance Activities through the Teacher Learning Community
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본 연구는 서울시내 중등음악교사 9명을 대상으로 교사학습공동체를 기반으로 한 음악 공연 활동 에 참여한 경험과 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 대상은 서울특별시교육청 교육연구 정보원 산하의 학교예술교육활성화 연구회 ‘A’에 참여한 음악교사 9명이며, 2021년도 8월부터 11월 까지 활동한 자율연수의 내용을 중심으로 한다. 본 연구를 위해 음악교사들의 학습공동체 기반의 ‘음악공연’ 제작과정과 경험에 대해 심층면접, 참여관찰, 영상자료, 공문서, 웹 게시물을 통해 수집하였으며 ‘Colaizzi’의 현상학적 연구방법을 통해 교사들의 학습공동체 참여 의미와 경험을 분석하였다. 분석결과 ‘전문성의 신장’이라는 중심현상을 바탕으로 52개의 범주화된 진술과 29개의 의미, 13개의 주제 묶음을 도출하였다. 또한 동기요소, 과정요소, 상황요소, 결과요소의 4개의 범주로 재구조화하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악교사들의 학습공동체 기반 ‘음악공연제작연수’ 참여의 동기요소는 ‘전문성 향상에 대한 욕구’, ‘음악적 자아실현 욕구’, ‘동료음악교사 네트워크에 대한 기대’, ‘교사 연수들에 대한 불만’ 으로 나타났다. 둘째, 과정요소로는 ‘수업 나눔과 상호교수’, ‘공동프로젝트에 대한 강한 책임감’으로 나타났다. 셋째, 상황요소로는 ‘협력적 소통’, ‘반성적 성찰’, ‘지지와 격려’로 나타났다. 넷째, 결과요소로는 학습공동체 기반의 음악공연을 통해 ‘예술적 자아와 교사공동체에 대한 탐색’, ‘정서적 유대감’, ‘보람과 긍지’를 느끼며 궁극적으로 ‘전문성 신장’을 경험하는 것으로 드러났다. 본 연구는 음악교사들의 학습공동체 기반 ‘음악공연제작연수’ 참여경험의 현상학적 분석을 통해 교사들의 학습 맥락을 이해하고 심층적으로 해석하는데 도움이 되며 향후 음악교사 연수 개발을 위한 기초자료로 활용할 수 있으리라 사료된다.
Abstract
This study aims to explore the experiences and meanings of participating in musicperformance activities, based on the teacher learning community, by examining ninemiddle school music teachers in Seoul. The study subjects were nine music teachers who participated in ‘A’, a school arts education revitalization research group under the Seoul Education Research and Information Institute, and the study focused on the contents of the voluntary training conducted from August to November of 2021. This study collected the 'music performance' production process and experiences based on the music teachers' learning community through in-depth interviews, observation of participation, video data, official documents, and web posts, and analyzed the meaning and experience of participation in the learning community through the phenomenological research method of 'Colaizzi'. As a result of the analysis, this study derived 52 categorized statements, 29 meanings, and 13 topic bundles based on the central phenomenon of 'professional growth'. These were restructured into the four categories of motivational factors, process factors, situational factors, and analysis results were as follows. First, the motivating factors of music teachers' participation in 'music performance production training' based on the learning community were 'desire for professionalism improvement', 'desire for musical self-actualization', 'expectation for fellow music teacher network', and'dissatisfaction with existing teacher training'. Second, the process factors were 'class sharing and mutual teaching' and 'strong responsibility for joint projects'. Third, the situational factors included 'cooperative communication', 'retrospective reflection', and'support and encouragement' appeared. Fourth, as for the result factors, the teachers 'explored artistic self and teacher community', felt 'emotional bond', and felt 'reward and pride' through music performances based on learning community, and they ultimatelyexperienced 'professional growth'. This study is expected to help clarify and interpret in-depth teachers' learning context through a phenomenological analysis of music teachers' participation in 'music performance production training' based on the learningcommunity, and to be used as basic data for developing future music teacher training development.
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