초등수학 공개수업 과정에 나타난 특징 분석
Analysis on Characteristics of Open Mathematics Class in the Elementary School
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본 연구는 초등수학 공개수업 분석을 통해 수업에서 교사 발문과 학생 활동은 어떤 특징을 보이는지 살펴보고 이와 함께 학습모형의 각 단계별로 수업에서 나타난 주제를 선정하여 그 특징을 살펴본것이다. 이를 위해 먼저 교실 수업 개선 및 수업 분석과 관련된 선행연구를 살펴보고 그 내용을이론적 배경으로 정리하였다. 본 연구의 분석 대상이 된 수업은 B 교육대학교 부설초등학교 수학과공개수업으로, 4학년 1학기 ‘큰 수’ 단원에서의 1개 차시이다. 공개수업을 위한 교수·학습 과정안과 사전협의회, 사후협의회 자료를 비롯하여 공개수업에 참관하고 그에 따른 자료를 수집하고분석하였다. 연구 결과로 공개수업과 관련하여 학습모형에서 범례 제시 및 분류에서 그 기준에관한 논의, 수업자료로 활용된 에듀테크와 관련된 논의, 공통 성질 추상화에서의 이름짓기, 개념정의하기에서의 0의 역할 등이 분석을 통해 내용 지식으로 주제화하여 수업과 함께 분석 대상이되었다. 이러한 논의를 바탕으로 초등수학 수업 분석에서 교사의 발문과 그에 따른 내용 지식에대한 이해에 대한 재조명이 필요하며, 교실 수업 개선이 교사의 교수법 관련 지식과 수업 전문성을통해 유기적으로 결합하여 전개될 수 있음을 확인하였다.
Abstract
This study examined the characteristics of teacher questions and student activities in the class, and selected topics for each stage of the learning model to examine the contents through the analysis of open elementary mathematics classes, To this end, prior studies related to classroom instructional improvement and class analysis were first examined, and the contents were summarized as a theoretical background. The class that was the subject of analysis in this study was an open class in the mathematics department at an elementary school affiliated with the University of Education B, and was one of the large numbers units in the first semester of the fourth grade. The analysis was conducted by observing classroom classes conducted as open classes, including the teaching and learning process plan for open classes, pre-consultation, and post-consultation data. As a result of the study, discussions on the criteria in presenting and classifying legends in the learning model, the use of edu-tech, including class materials, naming in common quality abstraction, and the role of 0 in defining concepts were analyzed. Based on these discussions, it was possible to shed new light on the roles of individual teachers and the community in the analysis of elementary mathematics classes, and at the same time, it was confirmed that classroom teaching improvement can be analyzed by organically combining teaching content and knowledge related to teaching methods.
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