좋은 수업 실행을 위한 초등교사의 요구 분석
Analysis of Elementary School Teachers' Needs to Implement Good Teaching Practices
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본 연구의 목적은 초등교사의 좋은 수업 실행을 위한 요구를 파악하고, 이를 바탕으로 우선순위를 도출하는 것이다. 이를 위해 좋은 수업과 관련된 선행연구 및 문헌 분석을 통해 7개 영역, 21개 문항으로 구성된 측정 도구를 개발하고, 초등교사 339명을 대상으로 좋은 수업 실행에 관한 중요 수준과 실행 수준을 조사하였다. 이를 바탕으로 대응표본 t-test, Borich의 요구도 공식, The Locus for Focus 모형을 적용하여 좋은 수업 실행의 우선순위를 도출하였다. 연구 결과 첫째, 초등교사는 좋은 수업 실행에 대한 중요 수준에 비해 실행 수준을 상대적으로 낮게 평가하는 경향을 보였으며, 중요 수준과 실행 수준의 차이는 7개 하위 영역 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, Borich 요구도를 분석한 결과 ‘학생 흥미와 준비도 고려’, ‘미래사회에 필요한 역량 강화’, ‘학생 배움과 성장 평가’, ‘높은 교수 효능감’, ‘교수·학습 과정의 체계화 및 구조화’, ‘활발한 상호작용과 참여’, ‘교수·학습 방법의 융통성 및 다양화’ 영역 순으로 나타났다. 셋째, 우선순위를 도출한 결과 ‘미래사회에 필요한 역량 강화’와 ‘학생 흥미와 준비도 고려’가 최우선으로 처치가 요구되는 영역이며, ‘학생 배움과 성장 평가’는 차순위로 처치가 요구되는 영역이다. 본 연구의 결과는 초등교사의 수업 전문성 제고를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to identify the elementary school teachers' needs in order for them to implement the good teaching practices. For this purpose, a measurement tool of 7 factors and 21 questions was constructed through the analysis of previous research and literature related to good teaching practices, and data as to the importance and implementation level of good teaching practices were collected from 339 elementary school teachers. Based on this data, we statistically analyzed the paired sample t-tests, Borich’s needs assessment formula, and the Locus for Focus model to determine the priorities of the good teaching practices. The results of the study are as follows: First, elementary school teachers tend to rate their implementation levels of the good teaching practice lower compared to the importance levels of good teaching practices. The differences between the importance and implementation levels were statistically significant across all 7 factors. Second, the analysis using Borich's needs assessment revealed the following priority factors in implementing good teaching practices: consideration of the students' interests and readiness; development of necessary competencies for the future society needs; assessment of the students' learning and growth; high teaching efficacy; systematization and structuring of the teaching-learning process; active interaction and participation; flexibility and diversity of the teaching-learning methods. Third, the priority analysis has indicated that the development of the necessary competencies for the future society and consideration of the students' interests and readiness to learn are the most urgent factors which require attention, followed by assessment of students' learning and growth'. This study provides basic data , which may enhance the teaching expertise of elementary school teachers.
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