교사역량의 중요도와 실행도 분석: 초・중등 현직교사와 예비교사의 인식을 중심으로
Analysis of the Importance and Implementation of Teacher Competencies: Focusing on the Perceptions of In-service and Pre-service Teachers
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본 연구는 교사역량의 중요도와 실행도를 분석하여 교육환경변화 가운데 우선순위가 높은 역량을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 초중등 현직교원 954명과 예비교원 647명 등 총 1,601명을 대상으로 설문조사를 실시하고 Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델, IPA 분석 등을 활용해서 우선순위가 높은 교사 역량을 확인하였다. 분석 결과, 학생이해, 교과지식, 생활지도, 의사소통, 수업설계 등 전통적으로 중요하게 여겨 왔던 교사역량이 여전히 중요도가 높은 역량임을 확인하였다. 교사 역량의 실행도와 관련해서 학교현장이해, 다교과융합, 진로지도, 교육정책이해, 교직실무, 생활지도 등에 대한 실행도가 낮게 평가되었다. 셋째, 교사역량의 요구도 분석 결과, 생활지도, 학생이해, 수업설계 등 세 가지 역량의 요구도가 가장 높은 최우선 역량임을 확인하였다. 이상의 분석 결과를 토대로 학생의 다양한 특성을 이해하고 이를 반영해서 교육과정을 편성 및 운영하는 교육 활동 강화, 생활지도와 관련해서 현장 사례 중심의 사례학습(case study)과 실행연구(action research) 강화 등 정책 당국과 교원양성기관에 제언하는 정책적 시사점을 도출하고 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the importance and implementation of teacher competencies in order to identify those competencies that are prioritized in the context of changing educational environments. Based on these findings, the study aims to draw policy implications related to the development of teacher professionalism. To achieve this, a survey was conducted with a total of 1,601 participants, including 954 in-service teachers and 647 pre-service teachers across the country. The study employed methods such as Borich's needs analysis, the Locus for Focus model, and Importance-Performance Analysis (IPA) to derive the most prioritized teacher competencies. The results confirmed that competencies traditionally regarded as important—such as understanding students, subject knowledge, classroom management, communication, and instructional design—continue to be highly valued. However, in terms of the performance of teacher competencies, competencies such as understanding the school environment, interdisciplinary teaching, career guidance, understanding educational policy, teaching practice, and classroom management were evaluated relatively low. Additionally, our findings indicated that classroom management, understanding students, and instructional design were the highest-priority competencies with the greatest demand. Based on these findings, the study offers policy implications for educational authorities and teacher education institutions.
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