초등 과학영재 학생과 일반 학생의 귀인성향과 과학에 대한 태도 비교 연구
The Study on the Relationship between Attribution Style and Attitude Toward Science between Elementary Science-gifted and General Students
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본 연구는 과학영재와 일반학생들의 다양한 교육적 요인에 대한 반응 특성을 파악하여 현장에서의 적절한 과학교육 프로그램을 개발하는 데 유용한 정보를 제공하고자 하는 것이 목적이다. 연구의 대상은 B광역시 D구에 소재하는 초등학교 5학년 3개 학급 70명과 같은 구의 교육 지원청 초등과학영재반 학생 28명을 대상으로 하였고, 집단은 일반 학생 성적 상위권, 성적 하위권, 그리고 과학영재 학생의 세 집단으로 나누었다. 귀인성향, 과학에 대한 태도 설문지에 대한 응답 결과를 통계 처리하고 비교하여 세 집단이 어떤 차이를 보이는지에 대해서 알아보았다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 귀인성향의 네 하위요소 중에서 ‘능력 귀인’에 있어서는 성적 하위의 학생일수록 학업의 실패에 대한 이유를 자신의 능력 탓으로 귀인하는 경향이 많았다. 하위요소 중 ‘노력 귀인’에 있어서는, 과학영재가 학업 실패에 대한 이유를 자신의 노력 부족으로 귀인하는 경향이 높은 것으로 나왔다. ‘과제난이도 귀인’과 ‘운 귀인’의 경우에는 성적 하위 학생일수록 문제가 어렵게 나왔다거나 하필 공부하지 않은 부분에서 문제가 나왔다는 등으로 귀인하는 경향이 많은 것으로 나왔다. 귀인성향의 각 하위요소에 있어서의 이러한 경향은 과학영재 학생과 성적 하위권 집단 간에 유의미(p < .05)한 결과로 나타났다. 둘째, 과학에 대한 태도의 경우 확연히 과학영재가 성적 상·하위권 학생보다 수준이 높았고 상위학생과 하위학생 간에는 상위학생의 수준이 더 높았다. 과학영재와 하위학생 간에는 ‘가치 부여와 인식’, ‘과학자에 대한 인식’, ‘과학에 대한 흥미’, ‘과학의 직업’ 등 네 요소에 있어서 모두 유의미한 차이가 있었다. 상위학생과 하위학생 간에도 비슷한 경향으로서 ‘가치 부여와 인식’의 요소를 제외한 나머지 모든 요소에서 유의미한 차이가 있었다.
Abstract
This study aimed to investigate the comparison of attribution style and attitude toward science among science-gifted and ordinary elementary students. Participants of this study were 98 elementary students including science-gifted 28 students and 3 classes of ordinary 78 students. Ordinary students were divided into two groups, high achievement group and low achievement group. The responding data of questionnaires about attribution style and attitude toward science were analyzed using one-way ANOVA and post-hoc comparison analysis. The results of this study were as follow: First, in attribution style, science-gifted students group showed meaningfully more internal tendency in comparison with high achievement group and low achievement group especially for attribution of efforts constituent factor. On the other hand, low achievement group showed more external tendency in comparison with science-gifted students group and high achievement group especially for attribution of luck and attribution of task difference constituent factor. Second, in attitudes toward science, science-gifted students group showed definitely meaningful higher level in comparison with low achievement group for all the constituent factors. And high achievement group showed meaningful higher level in comparison with low achievement group for all the constituent factors except valuation of science.
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