AI 도구 기반 탄소중립교육이 초등학생의 환경 감수성과 창의적 문제해결력에 미치는 영향
The Effects of AI-based Carbon Neutrality Education on Environmental Sensitivity and Creative Problem-solving Skills of Elementary School Students
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초록
이 연구는 AI 도구 기반 탄소중립교육이 초등학생의 환경 감수성과 창의적 문제해결력에 미치는영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 6학년 학생 25명을 대상으로 연구를 실시하였으며, 환경 감수성과 창의적 문제해결력에 관한 사전·사후 검사 결과를 분석하고 설문과 면담을 통해 AI 도구 기반 탄소중립교육이 초등학생들의 흥미와 만족도에 어떤 영향을 끼쳤는지 학생들의 반응을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, AI 도구 기반 탄소중립교육은 초등학생들의 환경 감수성에 긍정적인 영향을 주었다. 본 수업의 실시 전과 후를 비교하였을 때 학생들은 민감성, 심미감과 정서 안정, 동정과 연민의 환경 감수성 하위 요소가 향상되었음이 확인되었다. 둘째, AI 도구 기반 탄소중립교육은 초등학생들의 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 수업의 실시 전과 후를 비교하였을 때 특정 영역의 지식 및 사고 지능, 기술의 이해 및 숙달 여부, 확산적 사고, 비판적 사고, 동기적 요소의 창의적 문제해결력 하위 요소가 향상되었음이 확인되었다. 셋째, AI 도구 기반 탄소중립교육은 초등학생들의 탄소중립교육에 대한 흥미와 만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 면담을 통한 학생 반응을 살펴보았을 때 본 수업의 실시 전보다 실시 후에 탄소중립에 대한 관심이 높아졌고 인공지능에 대한 흥미도 높아졌다. 또한 일상생활에서 실천할 수 있는 탄소중립에 무엇이 있는지 살펴보고 직접 실천하려는 의지가 높아졌다. 결론적으로, AI 도구 기반 탄소중립교육은 초등학생들의 환경 감수성과 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 또한 AI 도구 기반 탄소중립교육은 학생들의 수업에 대한 만족도에 긍정적으로 작용하였고 일상생활에서 탄소중립을 실시하거나 탄소중립에 대한 문제를 해결할 수 있는 동기로 작용이 되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of AI-based carbon neutrality education on elementary school students' environmental sensitivity and creative problem-solving skills. To achieve this, a study was conducted with 25 sixth-grade students. The pre- and post-test results on environmental sensitivity and creative problem-solving skills were analyzed, and students' reactions were examined through surveys and interviews to assess how AI tool-based carbon neutrality education impacted their interest and satisfaction. The results of this study were as follows. First, AI-based carbon neutrality education had a positive effect on elementary school students' environmental sensitivity. Comparing the pre- and post-implementation results, it was confirmed that students showed improvements in the sub-elements of environmental sensitivity, including sensitivity, aesthetic appreciation and emotional stability, and empathy and compassion. Second, AI-based carbon neutrality education positively influenced the creative problem-solving skills of elementary school students. Comparing the results before and after the implementation of the class, it was confirmed that the sub-elements of creative problem-solving skills, such as knowledge and thinking intelligence in specific areas, understanding and mastery of techniques, divergent thinking, critical thinking, and motivational factors, improved. Third, AI-based carbon neutrality education positively affected elementary school students' interest and satisfaction with carbon neutrality education. From the interviews, it was observed that students' interest in carbon neutrality and AI increased after the class compared to before its implementation. Furthermore, there was a heightened willingness to explore and practice carbon neutrality in their daily lives. In conclusion, AI-based carbon neutrality education has been shown to have a significant effect on improving elementary school students' environmental sensitivity and creative problem-solving skills, indicating a positive impact. Additionally, this education positively influenced students' satisfaction with the class and served as motivation for practicing or solving carbon neutrality issues in their daily lives.