다문화가정 어머니의 양육경험과보육교사의 보육경험 실태
Investigation of immigrant mothers’ parental experiences and teachers’ childcare experiences
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참고문헌
초록
본 연구는 급속한 증가와 더불어 사회적 관심이 높아지고 있는 다문화가정 유아의 발달과 어머니의 자녀양육을 지원하며, 가정과 보육시설 간의 연계 방안을 살펴보고자 수행되었다. 대상 유아는 14명으로서 어머니로부터 양육경험과 보육교사로부터 보육경험을 알아보았다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 자녀의 발달과 관련하여 어머니들은 학업성취와 사회정서발달에 대한 관심이 높았고, 교사들은 유아의 언어․인지․사회정서발달 수준이 더디며 이 중 특히 언어발달이 뒤쳐진다고 인식하였다. 부모역할에 대하여 어머니들은 교육적 역할과 기본적인 돌봄의 역할을 중요하게 생각하고 있었는데 반해, 교사들은 어머니들이 자녀에게 더 많은 관심을 가지고 적극적으로 상호작용해야 한다고 생각하고 있었다. 보육시설에의 참여와 관련해서는 어머니들은 높은 참여 의사를 나타냈으나 교사들은 어머니들의 참여도를 낮게 평가하였다. 또, 어머니들은 교사들에게 학습지도, 부모교육, 상담 지원 및 발달에 관한 정보 제공 등을 요구하였으며, 교사들은 어머니들에게 원활한 의사소통을 위한 노력과 보육시설에의 적극적인 참여를 요구하였다. 이와 같은 두 관점에서 인식의 차이를 비교분석함으로써 상호협력 방안을 모색하고자 하였다.
Abstract
This study examines how young children’s development and parenting in multi-cultural families are supported. It also investigates ways to develop mutual cooperation between multi-cultural families and childcare centers. Subjects were 14 immigrant mothers and 14 childcare center teachers taking care of young children from multi-cultural families. Data were collected on parental experiences from mothers and childcare experiences from teachers. Results indicated that (1) mothers were interested in their children’s academic achievement and social-emotional development. Teachers perceived the children’s language, cognitive and social-emotional development levels as low. (2) Mothers stressed education and basic care as their parenting role. But teachers stressed that mothers should show concern about their children and engage in active interaction with their children. (3) Mothers expressed a strong will to participate in childcare centers. But teachers rated mothers’ participation levels as low. Mothers demanded teaching studies for their children, parent education or counseling, and information about child development from childcare centers. On the other hand, teachers demanded efforts at communication and active participation in childcare centers from mothers.
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