학교사회복지의 활성화 방안에 관한 연구
A Study on the Activation Plan of School Social Welfare Focusing on the Maladjusted Students
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중․고등학생들을 대상으로 학교사회복지에 대한 인식, 기본요건, 서비스 요구 등을 조사․분석하여 학교생활 적응에 도움이 될 수 있는 학교사회복지 활성화 방안을 모색해 보고자 했다. 본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 학교사회복지 인식의 경우, 대다수의 학생들이 학교사회복지에 대해 알고 있지 못했으며 학교사회복지는 주로 학교문제 해결, 형편이 어려운 학생원조, 복지후생 등의 업무를 수행하는 것이며 학교 내 학교사회복지가 필요하다고 인지하고 있었다. 학교사회복지의 기본요건 중 학교사회복지사의 자질로 학생에 대한 애정과 관심, 장애요인에 대한 문제해결 능력, 투철한 사명감과 교육철학 순으로 높게 나타났고, 학교사회복지실 이용시간으로는 본인이 원하는 시간이 가장 높게 나타났으며 학교사회복지 도입시행은 단계적 시행의 응답이 높게 나타났으며 학교사회복지 서비스 요구는 개인관련 요구사항에서는 고민문제에 대한 개별상담, 학교관련 요구사항에서는 진로지도와 성교육 프로그램, 가정관련 요구사항에서는 결손가정 학생을 위한 결연사업, 지역사회관련 요구사항에서는 지역사회 내 유해환경 정화와 지역사회 자원 발굴․연결 등이 학교사회복지에서 다루어지기를 원하는 것으로 나타났다. 학교생활 적응상태에 따른 학교사회복지 인식 및 요구 차이분석 결과, 학교생활 적응을 잘 못하고 있는 학생들이 학교사회복지에 대해서 더 잘 알고 있었으며, 학교사회복지의 필요성을 더 많이 느끼고 있었다. 학교사회복지 활성화를 위한 대안으로는 첫째, 학교사회복지사업을 확대하고 학교사회복지사를 각 학교에 배치, 둘째, 학교사회복지에 대한 전문성과 자질을 갖춘 전문 학교사회복지사를 양성해야 하며, 셋째, 학교사회복지제도는 전문성을 갖춘 인력양성에 맞추어 단계적으로 실시하고 복지제도에 대한 종합적인 계획을 세워 도입해야 하며, 넷째, 학생들의 요구사항을 파악하여 그들의 요구를 해결해 줄 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 필요가 있고, 다섯째, 학교생활 부적응 학생이 많이 있는 학교부터 학교사회복지 제도를 도입하고 이들을 위한 접근방법을 개발할 필요가 있으며, 여섯째, 사후처리 뿐만 아니라 예방적 차원의 프로그램을 개발하고 운영할 필요가 있다.
Abstract
The present study was conducted to the subjects of middle and high school students to draw measures to activate school social welfare in an effort to help them adapt to school life by surveying and recognition of and requirements for school social welfare and service, etc. The outcomes of the study could be summed up as follows: In terms of recognition of school social welfare, most students didn't have any knowledge about school social welfare but recognized the needs for social welfare at school, perceiving that school social welfare deals mainly with such school issues as assistance, welfare and wellbeing for students in need. To the queries about basic conditions of school social welfare, responses were lodged in order of love and concern for students, capacities to cope with difficulties, resolute sense of mission and pedagogical philosophy for qualifications of school social welfare licensees. As for hours of using school social welfare room, most students replied that they use it in their convenient time. Lots of students opined that the school social welfare system should be introduced gradually. Among requirements for school social welfare service, individual counselling was named as a most necessary item of personal requests, while course guidance and sex education program were cited to be conducted at school level, establishing relationship with students from maladjusted families and purification of malign environments as well as excavation and linkage of community resources at community were requested at family and community level, respectively. From the analysis of difference between recognition and request of school social welfare depending on the status of adaptation to school, maladapted students were found to be more knowledgeable about and more keen for school social welfare. They had highly earnest wish for various programs concerning individuals, school and society to be operated in line with school social welfare, it was learned. As measures to activate school social welfare, it might be suggested as follows: first, to expand school social welfare projects and assign a school social welfare licensee to each school; second, to train school social welfare licensees who are well equipped with professionalism and qualification; third, to introduce the school social welfare system gradually in compliance with training of professional manpower and set up and execute a general plan for the school social welfare system; fourth, to develop wide-ranging programs to respond to various necessities of students; fifth, to initiate the school social welfare system from the schools in which there are many maladjusted students and develop means to access to them; and sixth, to research and operate programs not only for prevention but also for follow-up.