비디오 에스노그래피(Video Ethnography)를 활용한 실천 중심 디자인 교육 효과성 평가
An Evaluation of Practice-Based Design Education Using Video Ethnography
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초록
연구배경 비디오 에스노그래피(Video Ethnography)는 복잡한 상호작용과 학습 과정을 시각적으로 기록하고 분석할 수 있는 효과적인 방법이다. 본 연구는 비디오 에스노그래피의 가능성에 주목하여 디자인 교육 현장에서의 실천적 변화를 보다 입체적으로 이해하고 실천 중심 교육 개선의 방향을 모색하고자 한다. 연구방법 학습자의 의미 있는 행동과 현장 변화를 관찰·분석하기 위해 비디오 에스노그래피를 활용하여 디자인 교육의 구체성과 현실성을 확보하였다. 학습자의 행동 패턴을 6가지 교육 요소(구조화, 명료화, 전달, 의미 구성, 참여, 상호작용)로 범주화하여 분석하고, 질적 분석 및 설문 결과를 바탕으로 교육적 시사점과 비디오에스노그래피를 활용한 수업 효과성을 도출하였다. 연구결과 설문조사 결과, 교수자는 수업 진행에서 학습자 중심 구조의 유용성을 재인식하였고, 학습자 또한 수업 참여와 자기 주도 학습 역량에 대한 만족도가 높게 나타났다. 정성적 분석을 통해 학습자의 몰입 장면과 소극적 반응 시점을 명확히 파악할 수 있었다. 이는 실천 중심 디자인 교육의 긍정적 효과를 뒷받침하는 정량·정성 데이터로 확인되었다. 결론 실천 중심 디자인 교육이 학습자의 주체적 참여와 교수자의 성찰을 촉진하여 교육의 질 향상에 기여함을 확인하였다. 학습자는 과제 수행에서 몰입과 만족을 경험하였고, 교수자는 수업 재구성의 계기를 마련하였다. 이는 참여적이고 반영적인 학습 환경 조성에 효과적임을 시사하며, 향후 교육 설계에 유의미한 시사점을 제공한다.
Abstract
Background This study explores the potential of video ethnography as an effective method for visually capturing and analyzing complex interactions and learning processes. It aims to gain a deeper understanding of practical changes in design education and to suggest directions for improving practice-based learning. Methods This study employed video ethnography to enhance the concreteness and realism of design education by observing and analyzing meaningful behavioral changes in learners. Learner behaviors were categorized into six educational elements—structuring, clarification, delivery, meaning-making, participation, and interaction. Based on qualitative analysis and survey results, the study identified educational implications and directions for improvement through a process of data collection, classroom observation, satisfaction evaluation, and reflection. Result Survey results indicated that instructors re-recognized the usefulness of learner-centered structures in course implementation, and students reported high levels of satisfaction with class participation and self-directed learning competence. The qualitative analysis clearly identified moments of learner immersion as well as instances of passive responses. These findings, supported by both quantitative and qualitative data, demonstrate the positive impact of practice-based design education. Conclusion This study found that practice-based design education fosters active learner participation and instructor reflection, contributing to improved educational quality. Learners experienced engagement and satisfaction, while instructors were prompted to redesign their classes. The findings highlight the value of reflective, participatory learning environments and offer meaningful insights for future curriculum design.