교사 발달 관점에서 본 고경력 한국어 교사의 정체성 변화 과정 연구
A Study on the Process of Changing the Identity of Korean Teachers with High Experience from the Perspective of Teacher Development
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초록
본 연구는 교사 발달 이론(Teacher Career Cycle Model, TCCM)과 내러티브 탐구 방법을 기반으로 고경력 한국어 교사의 정체성 변화 과정을 탐색하고자 하였다. 연구 참여자는 한국어 교육 경력 15년 이상의 교사 5인으로, 반구조화된 심층 인터뷰를 통해 수집된 데이터를 NVivo 14 프로그램을 활용해 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 고경력 교사의 정체성은 ‘입문–성장–침체–회복–확장’의 흐름 속에서 순환적으로 형성되며, 내면적 성찰과 제도적 환경의 상호작용을 통해 끊임없이 재구성되고 있었다. 특히 침체기 이후의 회복과 역할 전환은 단순한 생애 말기의 소진이 아닌, ‘전환적 정체성’의 실현 가능성을 보여준다. 본 연구는 고경력 교사 정체성의 유연성과 지속가능성에 주목하며, 이를 지원하기 위한 정책적・제도적 실천 방안을 제안하였다.
Abstract
This study aims to analyze the identity transformation of experienced Korean language teachers by integrating the Teacher Career Cycle Model (TCCM) with a narrative inquiry approach. Five Korean language teachers with over 15 years of teaching experience participated in the study. Semi-structured in-depth interviews were conducted and qualitatively analyzed using NVivo 14. The findings reveal that the teacher identities of experienced educators are not fixed but rather dynamically reconstructed throughout their professional and personal lives. Their identity trajectories were categorized into five phases—entry, growth, stagnation, recovery, and expansion—illustrating a cyclical and fluid process rather than a linear one. In particular, the participants' experiences during the stagnation and recovery phases underscore the importance of relational recognition, reflective practice, and contextual adaptation in maintaining and re-signifying professional identity. This study contributes to a deeper understanding of teacher identity development in later career stages and offers practical and policy implications for sustaining the professional vitality of experienced Korean language educators.