한국 전래동화를 활용한 문학교육에 대한 유아교사의 인식 －중요도와 실행도 분석을 중심으로－
Early childhood teachers’ perceptions of literature education using Korean traditional fairy tales: based on importance and performance analysis
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본 연구는 한국 전래동화를 활용한 문학교육에 대한 유아 교사의 중요도 인식과 실행도 인식 간차이를 탐색하기 위한 것이다. 이를 위해 교사 198명으로부터 질문지 자료를 수집 후 SPSS 25 프로그램을이용해 t-검증과 IPA매트리스 분석을 실시한 결과 첫째, 한국 전래동화를 활용한 문학교육의 모든 영역에서중요도 인식이 실행도 인식보다 더 높게 나타났으며 우선지원이 필요한 영역은 ‘한국 전래동화를 활용한문학교육의 교수 방법’이었다. 둘째, 한국 전래동화를 활용한 문학교육에 대한 세부 항목별 분석 결과 ‘한국전래동화에 대한 정보를 얻을 수 있는 방법이나 정보원에 대해 알고 있어야 함’, ‘유아의 문학적 태도에대해 알고 있어야 함’, ‘우리나라 민족 정서 함양에 도움을 줌’, ‘유아의 발달수준에 적합한 것이어야 함’, ‘한국 전래동화를 활용한 문학교육에 대한 유아의 흥미와 관심을 증진할 수 있는 방법을 알고 실시함’, ‘교사는 한국 전래동화를 활용한 문학교육을 실시한 후 관찰법을 통해 유아평가를 실시함’이 중요도와 실행도간 차이가 가장 큰 항목으로 나타났으며 우선지원이 필요한 항목은 ‘양질의 한국 전래동화 그림책 선정을위한 기준을 알고 있어야 함’, ‘언어능력 향상에 도움을 줌’, ‘우리나라 민족 정서 함양에 도움을 줌’, ‘한국전래동화를 활용한 문학교육에 대한 유아의 흥미와 관심을 증진할 수 있는 방법을 알고 실시함’이었다. 이처럼 교육현장에서 교사들이 갖는 인식을 중요도와 실행도로 나누어 살펴보는 것은 전래동화와 관련하여현장의 지원 방향 설정 및 구체적 지원전략 도출에 있어 중요한 시사점을 얻을 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The aim of this study is to investigate the disparity between perceived importance and perceived performance of early childhood teachers in regards to literature education using Korean traditional fairy tales. To this end, survey data collected from 198 teachers was analyzed using SPSS Statistics 25.0. The results from conducting a t-test and the importance-performance matrix analysis are as follows: First, the teachers’ perceived importance was found to be higher than their perceived performance in all areas of literature education using Korean traditional fairy tales, and the area that required prioritized support was found to be ‘Teaching methods of literature education using Korean traditional fairy tales.’ Second, as a result of analyzing the teachers’ literature education using Korean traditional fairy tales by detailed items, the following areas showed the greatest disparity between the teachers’ perceived importance and their perceived performance: ‘Being aware of methods or sources for obtaining information about Korean traditional fairy tales,’ ‘Being aware of children’s literary attitude,’ ‘Helping children develop national sentiment,’ ‘Being appropriate to the developmental level of the children,’ ‘Understanding and implementing methods of enhancing children’s interest in literature education using Korean traditional fairy tales,’ and ‘Assessing children through observation methods after implementing literature education using Korean traditional fairy tales.’ Additionally, it was found that the teachers needed prioritized support in the following items: ‘Being aware of the criteria for selecting quality Korean traditional fairy tales picture books,’ ‘Helping improve language ability,’ ‘Helping develop national sentiment,’ and ‘Understanding and implementing methods of enhancing children’s interest in literature education using Korean traditional fairy tales.’
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