유아 문학교육 내용의 활용실태
Analysis of Contents of Children’s Literature Education
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초록
본 연구의 목적은 유아교사들이 유아문학교육의 내용을 실제로 균형되게 실시하고 있는지를 알아보고 교사의 경력과 학력에 따라 차이가 있는지를 분석함으로써 유아문학교육의 방향을 논의해보는 데 있다. 연구대상은 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 468명이였으며 이들을 대상으로 설문조사를 하였다. 질문지는 문학교육 태도, 이해 및 감상, 창작, 태도의 4영역, 45문항으로 구성되었다. 조사 자료는 기술통계와 일원분산분석을 통해 분석하였다. 연구결과 교사들이 현장에서 가장 많이 실시하고 있는 영역은 문학교육의 태도영역이었으며 가장 적게 실시하고 있는 영역은 문학교육의 비평영역이었다. 이러한 결과는 교사의 경력에 따라 차이가 있었으며 경력 16-20년의 교사가 가장 많이 실시하는 것으로 나타났다. 또한 유아문학교육의 실제는 교사의 학력에 따라서도 차이가 있었는데 학력이 높을수록 문학교육을 더 많이 실시하였다. 특히 문학적 창작과 문학적 비평 영역에서는 4년제 대졸이상과 4년제 대졸이하 교사 간에 차이가 있었다. 따라서 본 연구에서는 유아들의 문학적 소양을 기르기 위해 균형 있는 문학교육과정을 구성하고, 문학교육 내용에 대한 교사들의 전문적인 지식 함양을 위한 교사교육 프로그램의 방향을 다섯 가지로 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate if early childhood teachers actually approach contents of literature education for young children in a balanced way and if any differences in approach exist based on a teacher's career experience or academic background. The subjects included 468 early childhood teachers working in kindergarten classes and child care centers. The questionnaire consisted of 4 categories and 45 sub-questions in total. The categories included attitudes towards literature, literary creation, literary criticism and understanding and appreciation of literature. The data was analyzed by considering descriptive statistics and one way ANOVA. According to the results of the survey, a teacher's attitude towards literature was the most important factor with regard to the content of children's literature education and literary criticism was the least important. The findings also revealed that teachers do not approach the contents of literature education in a balanced way. Teacher's career, teachers with 16 to 20 years of teaching experience showed more approach contents of literature education for young children. Also teachers with a higher level of academic background showed more approach.
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