영유아권리존중 프로그램이 교사의 심리적 안녕감과 영유아권리존중 보육실행에 미치는 영향
The impact of program for respects infants rights on teacher's psychological well-being and implementation of childcare with respect to infant rights
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본 연구는 영유아권리존중 프로그램을 개발하여 교사의 심리적 안녕감과 영유아권리존중 보육실행에미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 경북 G시에 위치한 G어린이집(실험집단 10명)과 T어린이집(비교집단 9명)에 재직중인 보육교사 19명이었다. 실험집단의 교사들은 12주간에 걸쳐 영유아권리존중 프로그램을 실시하였다, 비교집단의 경우에는 별도의 프로그램 없이 표준보육과정에 따른 수업을 진행하였다. 영유아권리존중 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실시 전, 후에 심리적 안녕감과 영유아권리존중 보육실행에 대한 검사를 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하였고, 사전검사에대해 독립표본 t-test를 실시하여 동질성 검증을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아권리존중프로그램은 교사의 심리적 안녕감을 향상시키는 데 효과가 있었으며, 하위영역인 자아수용성, 긍정적 대인관계, 자율성, 환경에 대한 통제력, 삶의 목적, 개인적 성장 향상에도 효과적임이 검증되었다. 둘째, 영유아권리존중 프로그램은 영유아권리존중 보육실행 수준에 긍정적 영향을 미쳤으며, 하위영역인 하루일과 존중과아동 최선의 이익 향상에도 효과적임이 검증되었다. 따라서 교사의 심리적 안녕감을 도모하고, 더 나은영유아권리존중 보육실행을 위해 교육기관 및 구성원의 요구와 특성에 적합한 영유아권리존중 프로그램을제공하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study attempted to investigate the effect of teachers' psychological well-being and respect for infant rights on childcare implementation by developing a program for respecting infant rights. The subjects of this study were 19 childcare teachers working at G Daycare Center (10 experimental groups) and T Daycare Center (9 comparative groups) located in G city, Gyeongsangbuk-do. The teachers in the experimental group conducted a respect for infant rights program for 12 weeks, and in the case of the comparative group, classes according to the standard childcare course were conducted without a separate program. In order to verify the effectiveness of the infant rights respect program, tests on psychological well-being and respect for infant rights were conducted before and after the implementation. The SPSS 22.0 program was used for statistical processing of the collected data, and homogeneity was verified by performing an independent sample t-test for the pre-test. The results of this study are as follows. First, the infant rights respect program was effective in improving the psychological well-being of teachers, and it was verified that it was effective in improving the sub-areas of self-acceptance, positive interpersonal relationships, autonomy, control over the environment, purpose of life, and personal growth. Second, the respect for infant rights program had a positive effect on the level of infant rights respect child care implementation, and it was proven to be effective in improving the best interests of children as well as respecting the sub-areas of one day. Therefore, it is necessary to provide a variety of infant rights respect programs suitable for the needs and characteristics of educational institutions and members to promote teachers' psychological well-being and to better implement respect for infant rights childcare.
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