예비 과학교사의 과학 교수와 학습에 대한 신념 및 변화 양상
Korean Pre-service Science Teachers' Belief on Science Teaching and Learning and its Evolution
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초록
본 연구에서는 한국의 예비 과학교사들이 과학 교수와 학습 및 교실 환경에 대해 어떠한 신념과 인식을 가지고 있으며, 학년이 높아짐에 따라 그러한 신념과 인식이 어떻게 변하는지에 대해 조사하였다. 본 연구는 수도권과 지방 대도시의 두 대학에서 과학 교사 양성과정을 이수하고 있는 3학년과 4학년을 대상으로 하였다. 연구 참여자들은 과학 교수와 학습에 대한 신념을 묻는 32문항으로 구성된 BARSTL에 응답하였다. 또한 3학년 학생들의 경우에는 1년 뒤 4학년이 되었을 때 동일한 도구를 사용하여 그들의 신념이 어떻게 변했는지를 조사하였다. 연구결과, 우리나라 예비 과학교사들은 과학 수업 및 학생들의 과학 학습, 그리고 교실 환경과 교육과정에 대해 긍정적이긴 하지만 보통 수준보다 약간 높은 정도이며 그 수준은 졸업하는 시점인 4학년 말이 되어서도 거의 변하지 않았다.
Abstract
This study examined Korean pre-service science teachers' belief on science teaching and learning and its evolution over years in their teacher preparation programs. Juniors and seniors from two major universities, enrolled in college of education located in major cities in Korea, participated in this study. They completed BARSTL(Belief About Refrmed Science Teaching and Learning) which consisted of 32 Likert scale items. In order to investigate the evolution of their belief on science teaching and learning, the juniors responded to BARSTL again after 1 year. Results indicated that the pre-service science teachers had to some extent positive beliefs on science teaching and learning, but their beliefs were not much developed over a year.
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