고등학생의 성별‧계열과 메타인지 및 과학적 태도의 관계
The Relationship among High School Students' Gender, Academic Track, Metacognition and Scientific Attitude
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이 연구의 목적은 성별과 계열에 따른 고등학생들의 메타인지와 과학적 태도를 분석하기 위한 것이다. 또한 메타인지와 과학적 태도의 하위 요소들간의 관계를 알아보는 것이다. 분석 자료는 고등학생 220명을 대상으로 한 검사지이다. 성별에 따른 메타인지 분석 결과 남학생이 여학생보다 점수가 높게 나타났다. 그러나 t-검증 결과 두 집단간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 계열에 따른 메타인지 분석에서는 이과 계열 학생들의 점수가 문과 계열 학생들보다 높았고, 두 집단간 차이는 유의미한 것으로 나타났다. 과학적 태도에 대한 분석 결과 남학생이 여학생보다 상대적으로 조금 높게 나타났지만 두 집단간 유의미한 차이는 없었다. 반면에 계열에 따른 과학적 태도 분석에서는 이과 계열 학생들이 문과 계열 학생들보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 메타인지와 과학적 태도 하위 요소들간의 상관 관계 분석 결과 각 요소들간에는 높은 상관관계가 나타났다. 다중회귀분석 결과에서는 모니터, 조절, 비판성, 개방성이 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 고등학생들의 메타인지를 촉진하고 과학적 태도를 함양하기 위한 교수-학습 전략을 수립하는 데 기초 자료로 활용될 수 있다. 또한 과학 학습 등 다양한 요인들과의 관계를 분석하는 후속 연구가 이루어질 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze of high school students' metacognition and scientific attitude according to gender and academic track. Also it was to investigate relationship between metacognition and scientific attitude. Data were gathered through questionnaires of 220 high school students. In the result of analysis on metacognition according to gender, the mean of male group was higher than the score of female group. The result of t-test wasn't showed statistically significant difference of two groups. In analysis on metacognition according to academic track, the score of science track students were higher than its liberal art track. And the difference between two groups was significant. The result of analysis on scientific attitude according to gender showed no difference between male group and female group. But there was significant difference between two groups in analysis on scientific attitude according to academic track. Also there was high correlation between sub-elements of metacognition and scientific attitude. The result of multiple regression analysis revealed the influence of moniter, regulation, criticism and openness. The results of this study can be utilized as basic data to develop teaching-learning strategy for cultivating high school students' metacognition and scientific attitude. Follow-up studies are needed for analyzing the relations of factors on science learning.
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