초등학생의 과학 인식론적 신념이 과학적 태도에 미치는 영향에서 메타인지의 매개효과
The Mediating Role of Metacognition in the Relationship between Elementary Students’ Epistemological Beliefs in Science and Their Scientific Attitudes
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초록
본 연구는 초등학생의 과학 인식론적 신념이 과학적 태도에 미치는영향에서 메타인지가 매개 역할을 하는지를 실증적으로 분석하였다. 경기도 지역의 초등학생 309명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 과학 인식론적 신념, 메타인지, 과학적 태도 간의 관계를 위계적 회귀분석과 Sobel 검정을 통해 검토한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 측정한 과학 인식론적 신념, 메타인지, 과학적 태도의 관계에대한 상관을 살펴보면, 각 측정요인 간의 상관은 모두 유의한 상관계수를 보였다. 둘째, 과학 인식론적 신념과 메타인지는 과학적 태도에직접 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 과학 인식론적 신념은메타인지에 직접적으로 영향을 미치고, 메타인지를 매개하여 과학적태도에도 유의한 영향을 나타냈다. 과학적 인식론적 신념, 메타인지, 과학적 태도의 관계를 규명한 연구 결과를 토대로 인식론적 신념과메타인지 전략을 함께 고려한 교수 학습 설계가 필요함을 시사하였다
Abstract
This study empirically analyzed the mediating role of metacognition in the relationship between elementary students’ epistemological beliefs in science and their scientific attitudes. A survey was administered to 309 elementary school students in Gyeonggi Province, and hierarchical regression analysis and along with the Sobel test were used to analyze the relationships among epistemological beliefs, metacognition, and scientific attitudes. The results of the study were as follows:. First, significant positive correlations were found among epistemological beliefs in science, metacognition, and scientific attitudes. Second, both epistemological beliefs and metacognition had a direct effect on scientific attitudes. Third, epistemological beliefs directly influenced metacognition, which, in turn, partially mediated the effect of epistemological beliefs on scientific attitudes. These findings highlight the importance of instructional design that integrates the development of epistemological beliefs in science and with metacognitive strategies to enhance students’ scientific attitudes.