전환교육 현장 전문가들의 전환교육에 대한 인식 및 실제적용에 관한 질적 연구
A Qualitative Study of the Perspectives of Transition Stakeholders on the Meaning of Transition and Their Implementations
0
조회
0
다운로드
30
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 지적장애를 가진 중고등학교 장애학생들의 전환교육에 직접적으로 참여하고 있는 특수학교 교사들을 포함한 전환교육 현장 전문가들 11인에게 그들이 인식하고 있는 전환교육의 목적과 실제로 그들이 어떻게 전환교육을 실행하고 있는지를 심층 개별면접법을 통한 질적 연구방법을 통하여 알아보았다. 연구 결과 대부분의 전환교육 전문가들은 전환교육을 고등학교 졸업 후에 있을 취업을 준비하는 과정으로 직업에 한정적인 영역으로 정의하였으며, 이에 따라 취업이 불가능할 것으로 보이는 중증장애 학생들에게는 전환교육을 제공하기 어렵다는 의견을 나타냈다. 또한, 전환교육 현장 전문가들이 생각하는 전환교육을 실행하는데 방해요인과 촉진 요인 및 그에 따른 논의 점들을 본문에서 제시하였다.
Abstract
The post-secondary outcomes for students with all ability levels have received much attention over the last few decades in many countries which adopt American transition system and concepts. Government agencies and special education professionals in Korea have been urging key stakeholders to promote the successful post-school outcomes for those students with disabilities. However, Studies on how transition models for students with disabilities which have been introduced to the Republic of Korea have been adopted in the context of Korean culture are rare. This study examined how Korean transition stakeholders understand the meaning of transition and how they implement transition based on their understandings using qualitative in-depth interview. The participants were 11 transition field professionals who were providing students with disabilities transition service directly including special education teachers, school administrators, social workers, and other adult service providers. The results showed that transition stakeholders who participated in this study defined transition as vocational skill training which is narrower definition from recent transition models introduced from other foreign countries. Since transition was limited in vocational training for students who have high possibility to get hired, transition for students with severe disabilities were limited and controversial. Even though they understood transition as vocational education, field professionals thought they were not able to provide vocational education in reality because of lack of collaborations among other agencies and financial issues. Based on the findings, further implications will be provided to improve better understanding about transition programs in Korea.
참고문헌 (37)
- 권택환, "국내 통합학급 운영에 대한 학부모들의 인식 및 지원요구", 특수교육연구, 15(1), pp.55~72 (2008), 국립특수교육원
- 기정희, "고등학교 경도 자애학생 전이 프로그램 구성 요소의 중요도에 대한 인식비교: 툭수교육 전문가, 특수교사, 장애 학생 부모를 중심으로", 석사, pp.2001
- 김동일, "우리나라 전환교육 연구의 동향과 전망", 특수교육연구, 10, pp.33~53 (2000)
- 김진호, "전환교육의 이론과 적용에 관한 연구", 특수교육학연구, 35, pp.73~98 (2001)
- 박상희, "경도정신지체학생의 사회적 기술 신장을 위한 지역사회 중심 전환교육 프로그램 개발", 특수교육재활과학연구, 45(1), pp.83~104 (2006), 특수교육재활과학연구소
- 박성우, "정신지체 학생의 성인기 전환을 위한 전환계획과 자기 결정력에 대한 부모와 교사의 인식수준비교", 특수교육연구, 10, pp.169~192 (2003)
- 박현숙, "장애 청소년 전환교육에 관한 재고", 특수교육, 3, pp.167~197 (2004)
- 박희찬, "장애졸업생 추적조사와 전환교육", 특수교육학연구, 37(2), pp.79~112 (2002), 한국특수교육학회
- 배성직, "우리나라 전환교육 평가 연구들의 경향과 과제", 특수교육저널:이론과 실천, 5(3), pp.265~284 (2004), 한국특수교육문제연구소
- 서인선, "생활기능중심 진로교육이 정신지체 학생의 진로준비능력에 미치는 영향", 석사, pp.1998
- 오길승, "직업재활 분야에서 본 발달장애 학생 위한 특수학교 직업교육의 문제점과 개선방안", 특수교육학연구, 38(3), pp.99~132 (2003), 한국특수교육학회
- 유애란, "미국 장애학생 전환교육 실제와 과제", 제7회 국제 세미나 장애학생의 학교에서 사회로의 전환방안, pp.47~78 (2000), 국립특수교육원
- 유애란, "전환교육에 있어 발달장애학생의 자기결정에 대한 교사인식과 교수실태", 직업재활연구, 13(2), pp.183~209 (2003), 한국직업재활학회
- 이응훈, "전환교육 프로그램 적용이 정신지체 학생의 자율성과 자아실현에 미치는 효과", 석사, pp.2000
- 이한선, "전환교육 담당교사에게 요구되는 수행능력의 비교분석", 석사, pp.2001
- 전보성, "정신지체 특수학교 고등부 전환교육 실태조사", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.511~531 (2007), 한국특수교육문제연구소
- 조인수, "전환교육 프로그램적용이 발달지체인의 직업적응에 미치는 효과", 특수교육학연구, 35, pp.199~219 (2001)
- 조인수, "전환교육과 서비스" (2002), 대구대학교 출판부
- 조인수, "정신지체 특수학교 직업지도 교사의 전환교육 수행능력 인식수준", 특수교육저널:이론과 실천, 6(3), pp.47~68 (2005), 한국특수교육문제연구소
- 최윤희, "고등학교 특수학급 학생을 위한 지역사회 통합 준비 교육과정 운영실태 및 교사들의 인식 비교연구: 특수학급 교사와 원적학급 교사를 중심으로", 석사, pp.2000
- 한경근, "중등기 이후 중증장애학생을 위한 전환교육 모형 연구", 중복·지체부자유연구, 50(1), pp.21~45 (2007), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 황승욱, "Halpern의 전환교육 프로그램이 정신지체 학생의 직업적응력에 미치는 효과", 석사, pp.2000
- Boyatzis, R. E., "Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development" (1998), Sage Publication
- Coffey, A., "Making sense of qualitative data" (1996), Sage
- Giangreco, F. M., "“Scientifically based research”and qualitative inquiry", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 28, pp.133~137 (2003)
- Glaser, B. G., "constant comparative method of qualitative analysis", Social Problems, 12, pp.436~445 (1965)
- Halpern, A. S., "Transition: A look at the foundations", Exceptional Children, 51, pp.479~486 (1985)
- Holburn, S., "How science can evaluate and enhance person-centered planning", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 27, pp.250~260 (2000)
- O’Brien, J., "Finding a way toward everyday lives: The contribution of person centered planning" (1992), Pennsylvania Office of Mental Retardation
- Sitlington, P., "Transition education and services for students with disabilities(4th. ed.)" (2004), Allyn and Bacon
- Turnbull, A. P., "Family-professional partnerships. in : Instruction of students with severe disabilities (5th ed.)", pp.2000, Merrill
- The individual and household characteristics of youth with disabilities. A report from the National Longitudinal Transition Study-2(NLTS2), "Wagner, M.", SRI International, ~ (2003)
- Wehman, P., "From school to work: A vocational transition model for handicapped students", Exceptional Children, 52, pp.25~37 (1985)
- Wehmeyer, M L., "Teaching self-determination to students with disabilities: Basic skills for successful transition" (1998), Paul H. Brookes
- Will, M. C., "OSERS Programming for the transition for youth with disabilities: Bridges from school to working life" (1984), Office of Special Education and Rehabilitation Service, U.S. Department of Education
- Yin, R., "Case study rsearch: Desgin and methods(2nd ed.)" (1994), Sage
- Zhang, D., "Enhancing self-determination of culturally-diverse students with disabilities: Current status and future directions", Focus on Exceptional Children, 38(9), pp.1~12 (2006)