경계선 지능 청년을 위한 사회성 강화 프로그램 개발 연구
Research on Developing a Social Enrichment Program for Young Adults with Borderline-Intellectual-Functioning
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
경계선 지능인은 학습 속도가 느리며 사회적 상황을 판단하고 대인관계를 형성하는데 어려움이 있다. 이러한 특성은 성인 전환기의 경계선 지능 청년이 진학이나 취업을 하여 사회에 적응을하는 데에도 영향을 미치고 있다. 하지만, 아직 경계선 지능 청년을 위한 사회성 지원 프로그램은부족한 실정이다. 따라서, 본 연구는 경계선 지능 청년의 사회성 발달을 지원하는 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 연구방법: 이를 위해 본 연구에서는 먼저 사회성 프로그램의 구성요인 도출을 위한 문헌조사를 실시하였다. 이후 경계선 지능 청년을 대상으로 사회성 프로그램에 대한 요구조사를실시하였다. 문헌조사와 요구조사 분석 결과를 바탕으로 총 12회기의 SEL(Social Emotional Learning), CBT(Cognitive Behavioral Therapy), DBT(Dialectical Behavior Therapy)를 기반으로 하는 사회성 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램의 시범운영을 위해 경계선 지능 청년을 지원하는 2개 기관에 협조를 요청하고 시범운영을 위한 강사 3명과 참여자 11명을 모집하였다. 프로그램을 시범적으로 운영한 후 참여자들을 대상으로 사회성 요인의 변화를 확인하였고, 프로그램경험을 조사하기 위한 인터뷰를 진행하였다. 시범운영 평가를 통해 프로그램을 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 연구결과: 프로그램 참여 이후 참여자들의 사회인식 사후 점수가 유의하게 상승하였다. 관찰자가 응답한 자료에서는 사회성 척도의 모든 요인이 유의하게 상승한 것으로 나타났다. 인터뷰 자료 분석 결과 참여자들은 프로그램에 참여한 후 의사소통하는 방법과 사람들과 친해지는방법을 배운 것으로 나타났다. 시사점: 본 연구는 경계선 지능 청년의 사회성 강화를 위한 프로그램을 개발하였고 시범운영을 통해 프로그램의 현장 적용성을 검증하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
Purpose: People with Borderline Intellectual Functioning (BIF) have difficulty forming and maintaining relationships with others. These traits make it difficult for young adults with BIF to transition into adulthood, including academic careers and employment. However, there is still a lack of programs promoting social competence for them. Therefore, this study aims to develop a program to support the social development of young adults with BIF. Method: To this end, this study first conducted a literature review to identify the components of social enrichment programs. Then, we implemented a needs assessment among the subjects. Based on the results of the literature review and needs analysis, we developed a social enrichment program based on SEL (Social Emotional Learning), CBT (Cognitive Behavioral Therapy), and DBT (Dialectical Behavior Therapy) for a total of 12 sessions. To pilot the program, we asked for cooperation from two organizations that support borderline intelligent people and recruited three instructors and 11 participants for the pilot. After piloting the program, we identified changes in participants' social factors and conducted interviews to explore their experiences with the program. Based on the results of the pilot, we refined the program and developed the final program. Results: Participants' social awareness post-test scores increased significantly after participating in the program. Observer responses showed significant gains in all factors of the social competence scale. Analysis of participant interviews revealed that participants learned how to communicate and get along with people after participating in the program. Implications: This study is noteworthy because it developed a program to strengthen the social skills of young adults with BIF and validated the program's applicability in the field through a pilot study.