이해중심교육과정에서의 교사 전문성 관점과 교사 역할 탐색
In search of a view of teacher professionalism and teacher’s rolesfor Understanding by Design
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 이해중심교육과정에 전제되어야 할 교사 전문성 관점을 분명히 하고 그에 따른 교사 역할을 탐색하는 데 있다. 본 연구에서 논의하는 이해중심교육과정의 특징은 백워드 설계 방식을 통해 지속적 이해에 목표를 두고, 이러한 목표와 수업, 평가의 일관성을 도모한다는 점이다. 전통적 관점에서 교사 전문성은 평가 절하되어 교사가 교육과정 개발과정에서 배제되는 경향이 있었으나, 본 연구에서는 전문성의 핵심 요소로서 교사의 실천적 지식을 높게 평가한다. 실천적 지식을 통해 교육과정 개발과 실행을 끊임없이 조정하는 개발가이자 실천가로서의 교사 관점이 이해중심교육과정에 전제되어야 한다는 것이 논지다. 끝으로 이러한 관점에서 본 이해중심교육과정에서의 교사 역할을 교육과정과 수업의 두 가지 측면에서 교육과정 개발자, 평가자, 지속적인 학습자, 학습 촉진자, 수행 코치 다섯 가지로 제시한다. 본 논의는 무엇보다 학습자를 교육의 중심으로 원위치 시키고 교사교육과정의 중요성을 강조한다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this research is to clarify a view of teacher professionalism on which UbD is premised and to explore teacher’s roles in it. The features of UbD described here is that it targets on long-lasting understanding of students with backward design, and then promotes consistency among these goals, instruction, and assessment. Devaluating teacher professionalism, traditional view tends to exclude teachers from curriculum development. Instead, this research highly appreciates teacher’s practical knowledge as the key element in their professionalism. Its argument is that UbD needs to be premised on the concept of teacher who mediate between curriculum development and implementation based on his own practical knowledge. In turn, it recommends five teachers roles for UbD in two respects. Those are making curriculum, analysing the results of teaching, and learning consistently from teaching in terms of curriculum, facilitating learning process, and coaching students for performance task in terms of instruction. The fact that it truns back students to the center of education makes this discussion meaningful.
참고문헌 (25)
- G. Wiggins, "Understanding by Design" (2005), Association for Supervision and Curriculum Development
- H. S. Kang, "Understanding by Design" (2008), Hakjisa publisher Inc
- 강현석, "Backward Design을 통한 교육과정 설계: 교과의 진정한 이해를 위한 한 구상", 교육철학, (40), pp.1~37 (2010), 한국교육철학회
- 이지은, "백워드 설계의 초등 수업 적용 가능성 탐색", 초등교육연구, 23(2), pp.383~409 (2010), 한국초등교육학회
- 강현석, "백워드 교육과정 설계 2.0 버전의 적용 가능성 탐색", 교육과정연구, 31(3), pp.153~172 (2013), 한국교육과정학회
- 조수현, "백워드 설계에 기반한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용", 교과교육학연구, 17(4), pp.1385~1404 (2013), 교과교육연구소
- 이지은, "영재 수업에서 백워드 설계의 적용 -5학년 수학과를 중심으로-", 영재와 영재교육, 13(1), pp.129~154 (2014), 한국영재교육학회[DOI]
- 온정덕, "이해중심교육과정의 적용 사례 고찰:초등예비교사들을 중심으로", 교육과정연구, 29(1), pp.41~66 (2011), 한국교육과정학회
- 박일수, "백워드 설계 모형을 적용한 단원 개발에 대한 예비교사의 경험 기술 연구", 학습자중심교과교육연구, 13(4), pp.327~350 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 박채형, "‘백워드 교육과정 설계’를 활용한 2009 개정 초등학교 교육과정의 자율화 모형 개발", 학습자중심교과교육연구, 11(1), pp.135~155 (2011), 학습자중심교과교육학회
- G. Wiggins, "Understanding by Design" (1998), Association for Supervision and Curriculum Development
- 정수경, "백워드 설계 방식을 통한 단위학교 교육과정 개발 방안 탐색", 한국교육학연구, 21(3), pp.107~130 (2015), 안암교육학회
- G. Wiggins, "The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units" (2011), Association for Supervision and Curriculum Development
- G. Wiggins, "The Understanding by Design Guide to Advanced Concepts in Creating and Reviewing Units" (2012), Association for Supervision and Curriculum Development
- H. S. Kang, "The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units" (2013), Kyoyookkwahaksa
- H. S. Kang, "The Understanding by Design Guide to Advanced Concepts in Creating and Reviewing Units" (2015), Kyoyookkwahaksa publisher Inc
- G. Wiggins, "Schooling by Design: Mission, Action, and Achievement" (2007), Association for Supervision and Curriculum Development
- H. S. Kang, "Schooling by Design: Mission, Action, and Achievement" (2015), Hakjisa publisher Inc
- H. McEwan, "Narrative in Teaching, Learning, and Research" (1995), Teachers College Press, Columbia University
- D. A. Schön, "The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action" (1983), Basic Books
- 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
- 강현석, "내러티브를 통한 교육과정 개발자로서의 교사전문성의 재개념화", 교육과정연구, 24(1), pp.153~180 (2006), 한국교육과정학회
- L. S. Shulman, "Knowledge and Teaching: Foundations of the new reform", Harvard Educational Review, 57(1), pp.1~22 (1987)
- S. Park, "Revisiting the Conceptualisation of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals", Research in Science Education, 38(3), pp.261~284 (2008)
- M. J. Adler, "The Paideia Proposal: An Educational Manifesto" (1982), Macmillan