교수자 반성 활동으로서의 티칭 포트폴리오 : K 대학교 사례 중심으로
Teaching Portfolio as a Reflective Activity for Professors: K University Case-based
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초록
이 논문의 목적은 티칭 포트폴리오의 준비와 평가가 수업전문성 향상에 어떻게 기여하고 있는지 K대학의 예에서 살펴보는 것이다. 현재 K대학에서 시행하고 있는 티칭 포트폴리오는 두 가지 방식으로 진행되는데, 하나는 교수자의 실제 수업 촬영이고, 다른 하나는 한 학기분의 수업내용과 학생들의 강의 평가를 담은 수업 포트폴리오 작성이다. 전자의 경우는 교수자의 실제수업을 촬영하고 이를 분석하여 결과표를 제공하는 것이며. 후자는 수업계획과 수업자료, 계획표에 의거한 수업운영, 수업목표에 부합된 과제와 시험 등 종합적인 수업 운영의 기록물 즉 결과물들을 제출하는 서류작업이다. 이러한 두 가지 과정을 통과하기위한 다양한 기준들을 충족시키면서 교수자들은 자신의 수업에 대한 반성과 통찰의 기회뿐만 아니라 수업활동을 보다 전문적으로 향상시킬 수 있는 실천적 경험도 갖게 된다. 그래서 이 평가의 기준이 되는 세부적인 항목들을 살펴보면서 실제로 이러한 티칭 포트폴리오 작성이 교수자의 수업 전문성 향상에 많은 도움이 되고 있음을 밝혀보았다.
Abstract
The purpose of this paper is to look at how the preparation and evaluation of the teaching portfolio is contributing to the improvement of class expertise in the example of K University. The teaching portfolio currently in place at K University is carried out in two ways: one is the actual filming of a professor's class, and the other is the creation of a class portfolio that contains a semester's content and students' assessment of lectures. In the former case, the professor's actual classes are filmed, analyzed, and a result table is provided. The latter is a paper work that submits records, or results, of comprehensive class operation, such as class planning, class operation according to the plan, and tasks and tests consistent with the class objectives. By meeting various criteria for passing these two courses, professors will not only have opportunities for reflection and insight into their classes, but also have practical experiences to improve their teaching activities more professionally. So, looking at the detailed items that serve as the basis for this assessment, I found that creating such a teaching portfolio really helped to improve the teaching profession.
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