ポートフォリオを活用した自律的学習の試み
With Reference to the Autonomous Learning in Portfolio
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초록
近年、世界中の言語教育はグローバル化による多文化·多言語化する社会に向かい、従来の教授者中心から学習者中心の学習への移行が進められている。 その一環として、本研究ではポートフォリオが韓国の日本語教育に教育的ツールとして役割を果たせるか、その可能性と有効性について考えてみた。その観点からの教育を実践するために、自律学習の一歩として、2017年度と2018年度の後期授業にポートフォリオを取り入れ、その結果を分析した後、学習者の自律性を高める教育について考えてみた。その上で、韓国の日本語教育では学習者の自律性を重視した教育実践が少なく、依然として、教授者中心の授業活動が行われていることを、授業のコースや実践の主役は学習者であること、学習者の自律性を高めること、学習者の個別性へ対応すること、自律的学習の確立を目指した教育者の役割などの方案を提案した。
Abstract
The realistic of Japanese education in Korea is the fact that it ignores learners’ autonomy, and constantly conducts instructor-centered education. Thus, this study points out that the actual “heroine” of the conduction of lecture should be learners, learners must keep noticing objectives of lecture, education should not be done in the short term, be continued permanently, and education should not be relied on instructor but students. As a step toward self-directed learning, this study would like to contribute a little to the Japanese language education in Korea. The lecture has been conducted with the introduction of the means of initiating portfolio with the manipulation of <marugoto>, based on CEFR, to the Japanese class in 2018 for the students from freshman to junior. As a result, unlike previous classes, not only more than 80 percents of the students showed a great deal of satisfaction to the class, but also motivation in learning improved. The results show the improvement of autonomy in students, Based on these results, this study could propose the role of teacher to increase autonomy of learner, to correspond individual learners, and to establish autonomous learning. In the future, factors that interfere with the autonomy of language education in Korea, the beliefs, values, and learning styles of learners and teachers, and the roles of teachers and learners to promote autonomy will be consistently investigated.
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