통합교육을 위한 일반교사들의 ‘학습장애’에 대한 인식
Regular Classroom Teachers' Recognition on Learning Disabilities for Integrated Education
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초록
학습장애아동의 대부분이 일반학교에서 통학교육을 받고 있는 가운데 점차 일반교사의 학습장애에 대한 인식과 이해가 요구되어진다. 따라서 본 연구는 통합교육을 위한 일반교사들의 학습장애에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 연구대상으로 일반교사 100명에게 학습장애에 대한 설문조사를 실시한 후, 초등학교 31명, 중학교 35명, 고등학교 29명등 최종 95부에 대한 내용을 비교분석하였다. 본 연구에서 사용된 설문지는 원인, 진단, 지도, 특성에 관련된 내용으로서 총 24문항으로 구성되었다. 그 결과 연령, 지도경험, 교육경력의 변인에 따라서 유의미한 차이가 나타났으나 성별, 연수경험, 학력, 소속학교에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 즉 연령에 따라서 진단, 교육경력에 따라서 특성, 지도경험에 따라서 원인에 대한 인식 차이를 보였다. 특히 일반교사를 대상으로 한 학습장애 관련 연수나 강의를 보다 체계적으로 실시하여 학습장애 인식을 높여 나갈 필요성이 있을 것이다. 본 연구는 지역적인 제한성을 가지므로 그 결과를 일반화하기에는 어려움이 있다.
Abstract
The purpose of this study was to figure out how regular classroom teachers recognize learning disabilities, because many children with learning disabilities attend a regular class or special class instead of special school. We tried to survey a questionnaire for 95 teachers in regular school, that consisted of 31 teachers at elementary school, 35 at middle school, and 29 at high school. The questionnaire of 24 questions were divided into cause, diagnosis, treatment, and characteristics of learning disabilities. The results were as follows : First, there were differences in recognition about learning disabilities according to age, teaching experience for children with disabilities and education career. Second, there were no differences in recognition about learning disabilities according to sex, academic background, school, studying and training of learning disabilities.
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