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초등학생의 읽기이해력 발달에서 글자판별과 단어재인의 역할

The Role of Letter-identification and Word-recognition in Development of Reading Comprehension for Elementary School Students

정동영|김정민|김석진
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2017.09|특수교육재활과학연구|제56권 제3호|pp. 351-373|DOI 10.23944/Jsers.2017.09.56.3.15

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읽기이해력Reading Comprehension단어재인글자판별Letter-identificationWord-recognition
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 초등학생의 읽기이해력 발달에서 글자판별과 단어재인의 역할을 분석하는데 목적을 두고 실시되었다. 본 연구의 대상은 전국의 14개 시·도의 표집된 초등학교에 재학하고 있는 1~6학년 아동 중에서 저학년군(1~2학년) 아동 193명, 중학년군(3~4학년) 아동 195명, 고학년군(5~6학년)으로 총 579명이다. 학년군별로 읽기이해력과 글자판별과 단어재인 능력에 관한 조사를 실시한 후 일원분산 분석과 Pearson 상관계수 분석, 다중 회귀 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 읽기이해력과 글자판별, 단어재인 능력은 학년군별로 유의한 차이를 나타내는 발달을 하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학생의 읽기이해력과 글자판별 능력, 단어재인 능력은 상호 간에 유의한 상관을 가지고 있고, 특히 통문자변별과 철자지식은 읽기이해력과 가장 상관이 높은 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 초등학생의 글자판별과 단어재인 능력은 읽기이해력을 유의하게 설명하고 있는 것으로 밝혀졌으며, 특히 통문자변별 능력과 철자지식이 읽기이해력에 미치는 영향이 다른 요인에 비해 상대적으로 더 큰 것으로 밝혀졌다.

Abstract

The present study was designed to verify the role of letter identification and word recognition in development of reading comprehension for elementary school students. Data was collected by a survey about letter identification and word recognition for reading comprehension for elementary school students. One way ANOVA, Pearson correlation coefficients and multiple regression analysis were administered for data analysis. The results of this study were as follows. Significant differences were revealed in reading comprehension, letter identification and word recognition based on the age of the students. Reading comprehension, letter identification and word recognition showed significant correlations with one another. Particularly, whole word distinction and orthographic knowledge showed the highest correlation to reading comprehension for elementary school students. The results from multiple regression analysis showed that reading comprehension was explained by the subordinates of letter identification and word recognition. Whole word distinction and orthographic knowledge had a higher effects on reading comprehension when compared to other subordinates.

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