초기 아동기의 읽기이해에서 글자판별과 단어재인의 역할 분석
The Role of Letter Identification and Word Recognition in Early Childhood’s Reading Comprehension
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본 연구는 초기 아동기의 읽기이해에서 글자판별과 단어재인의 역할을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 첫째, 초기 아동기의 연령 간에 글자판별, 단어재인, 읽기이해능력의 차이가 어떠한가? 둘째, 초기 아동기의 읽기이해와 글자판별 및 단어재인과의 관계는 어떠한가? 셋째, 초기 아동기의 읽기이해에 대한 글자판별과 단어재인의 영향력은 어떠한가?를 연구문제로 선정하여 전국의 유치원과 초등학교 1∼2학년에 재학하고 있는 아동 중 만 5세 아동 103명, 만 6세 아동 92명과 7세 아동 104명 총 299명을 대상으로 글자판별, 단어재인, 읽기이해 검사를 실시하고, 일원 분산분석, Pearson의 상관계수 분석, 다중 회귀분석을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과 첫째, 초기 아동기의 연령 간 글자판별, 단어재인, 읽기이해능력의 차이를 분석한 결과 글자판별, 단어재인, 읽기이해 모두 초기 아동기에 유의한 발달을 하는 것으로 나타났고, 둘째, 초기 아동기의 읽기이해 글자판별 및 단어재인과 유의한 높은 상관이 있는 것으로 나타났으며, 셋째, 초기 아동기의 읽기이해에 대해 글자판별과 단어재인 모두 정적인 영향을 미치나, 글자판별보다 단어재인이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 읽기이해능력의 지속적인 발달을 유도하기 위해 초기 아동기의 아동들에게 자소판별, 통문자판별을 통한 글자판별과 음운인식, 철자지식을 통한 단어재인 능력을 강화하는 지도가 필요하다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the role of letter identification and word recognition in early childhood’s reading comprehension. To accomplish this purpose, first, what is the difference in the ability of letter identification, word recognition, and reading comprehension among the ages of early childhood? Second, what is the relationship between early childhood reading comprehension, letter identification, and word recognition? Third, the effect of letter identification and word recognition on reading comprehension in early childhood was selected as a research question. Among the children attending kindergarten and elementary school in Korea, total of 299 children, ages 5 to 103, 6 to 6, and 104 to 7 years old, were tested for letter identification, word recognition, and reading comprehension, and analyzed by one-way ANOVA, Pearson's correlation coefficient analysis, and multiple regression analysis. The results of this study were as follows: First, the letter identification, word recognition, and reading comprehension were significant in early childhood. Second, there was a significant correlation between early childhood reading comprehension, letter identification, and word recognition in childhood. Third, although letter identification and word recognition have a statistically significant effect on reading comprehension of early childhood, word recognition has a greater effect than letter identification. Therefore, in order to induce the continuous development of reading comprehension ability, it is necessary to identify the children in early childhood, enhancement of word recognition ability through spelling knowledge and of letter identification through phonetic character discrimination, phonological awareness.
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