특수학급 교사의 임파워먼트, 소진 및 교직적응탄력성의 구조적 관계 분석
Structural Relationship among Empowerment, Burn-out and Teaching Adaptive Resilience of Teachers at Special Class
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초록
본 연구는 특수학급 교사의 임파워먼트, 소진, 교직적응탄력성의 상관관계를 밝히고 그 구조적인 관계에 대하여 파악함으로써 특수학급 교사를 지원하는 방안의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 서울, 부산, 대구, 울산, 광주, 경북, 경남, 제주 등의 특수학급 교사 248명을 대상으로 관련된 조사지를 배부한 후 실시하였다. 본 연구의 결과는 SPSS 20.0, AMOS 20.0 등을 사용하여 Pearson의 적률상관분석과 공분산 구조분석을 실시하였는데 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학급 교사의 임파워먼트는 그들의 소진과는 부적 상관이, 교직적응탄력성과는 정적 상관이 있었으며 각 하위 영역간의 상관관계도 같은 결과가 나타났다. 둘째, 특수학급 교사의 임파워먼트, 소진, 교직적응탄력성 사이의 구조적 관계 분석 중 연구 모형의 확인적 요인에서 변인 경로별로 그 유의성이 있었으며 연구모형의 검증에서 잠재변인별 구조적 관계가 적절하게 구성되어 있었다. 또한 인과효과의 분석에서 특수학급 교사의 임파워먼트와 소진 및 교직적응탄력성에서 임파워먼트가 소진에 미치는 효과가 유의미하게 나타났으며 특수학급 교사의 임파워먼트에서 교직적응탄력성에 주는 직접적인 효과보다 간접적인 효과에서 유의하며 소진이 교직적응탄력성에 미치는 인과 효과 역시 유의한 것으로 나타났다.
Abstract
This study aims to provide basic materials for plans of supporting teachers at special school by figuring out structural relationship among their empowerment, burn-out and teaching adaptive resilience. The subjects were 248 teachers at special school in Seoul, Busan, Daegu, Ulsan, Kwangju, Kyungbuk, Kyungnam, Jeju. The research was carried out the questionnaires and their answers were collected back. The collected data were analyzed by using SPSS 20.0 for WIN, AMOS 20.0. The conclusions of this study were made as follows. First, empowerment of those teachers showed the negative relationship with their burn-out and positive relationship with their teaching adaptive resilience. And burn-out of those teachers showed the negative relationship with their teaching adaptive resilience. Second, there was a relation among those teachers' empowerment, burn-out and teaching adaptive resilience and also a correlation among subordinate categories. During an analysis on the structural relationship among those teachers' empowerment, burn-out and teaching adaptive resilience, there was significance in each variable path in the confirmatory factor analysis of this research model. So there was a structural relationship for each potential variable in the verification of this research model. Furthermore, in the analysis of causal effects, those teachers' empowerment had a large effect on burn-out, while such empowerment shows significance in its indirect effect on teaching adaptive resilience rather than its direct effect. It was also indicated that the effect of burn-out on teaching adaptive resilience was significant.
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