기능적 의사소통 훈련이 최중도 지적장애학생의 문제행동과 독립적 의사소통 행동에 미치는 영향 : 단일대상연구를 중심으로
The Effects of Functional Communication Training on Challenging Behaviors and Independent Communicative Behaviors of Students with Profound Intellectual Disabilities
0
조회
0
다운로드
20
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 특수교육보조원이 중재자로 참여한 기능적 의사소통 훈련을 최중도 지적장애를 가진 고등학생들에게 적용함으로써, 그들의 문제행동 감소와 독립적 의사소통 행동 증가에 미치는 효과를 확인해 보고자 하였다. 연구 과정에서 특수교육보조원 3명이 중재자로 연구에 참여하였으며, 최중도의 지적장애를 가진 고등학생 3명이 피중재자로 참여하였다. 본 연구의 종속변인인 문제행동과 독립적 의사소통 행동은 빈도 기록법을 이용하여 1일 단위로 발생 빈도를 관찰 및 측정하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 활용하여 그 효과성을 검증하였다. 연구 결과 최중도 지적장애 학생 3명의 문제행동은 모두 기초선 구간에 비해 감소하였으며, 이는 유지 구간에서도 지속되었다. 이와는 반대로 독립적 의사소통 행동의 빈도는 기초선 구간에 비해서 증가하였으며, 이는 유지 구간에서도 지속되었음을 확인할 수 있었다. 결론적으로 본 연구에서는 그간 중재 연구에서 배제되어 왔던 최중도 지적장애 학생들을 대상으로 하여 기능적 의사소통 훈련을 특수교육보조원이 특수교사의 지도를 통해 제공할 수 있도록 함으로써, 기능적 의사소통 훈련이 최중도 지적장애 학생들에게도 유효할 수 있는 실제라는 점을 밝혔다. 또한 효과적인 특수교육의 제공을 위해서, 특수교육보조원을 대상으로 한 전문성 개발 과정 역시 특수교사의 중요한 역할이 될 수 있음을 제언하였다.
Abstract
Various challenging behaviors are the main characteristic of students with profound intellectual disabilities. This study verified the effects of paraprofessional- participated functional communication training on challenging behaviors and independent communicative behaviors of students with profound intellectual disabilities. Three students with profound intellectual disabilities in third grade of high school course at special school participated in this experiment. A special educator trained three paraprofessional for five sessions before the baseline and intervention phases. As for the methodology, this experiment was carried out based on multiple baseline design across participants of 3 phases: baselines, intervention, maintenance. As a result, the students with profound intellectual disabilities showed decrease in the challenging behaviors compared to the baseline. On the contrary, independent communicative behaviors of participants were increased more intervention and maintenance than baseline. Further, paraprofessional who participated in this study all considered the intervention to be acceptable and feasible. Therefore this study has an important meaning in that it applies the paraprofessional-participated functional communication training as a detailed practice to lessen the challenging behaviors and improve the independent communicative behaviors for students with profound intellectual disabilities
참고문헌 (32)
- 국립특수교육원, "특수교육학 용어사전" (2009), 하우
- 국미경, "그림교환 의사소통체계(PECS) 프로그램 적용이 정신지체아동의 자발적인 요구하기 기술에 미치는 효과", 언어치료연구, 12(1), pp.95~124 (2003), 한국언어치료학회
- 김미선, "장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원 고찰", 특수교육, 3(1), pp.31~56 (2004), 특수교육연구소[DOI]
- 김영란, "자폐 범주성 장애아동의 문제행동에 대한기능적 의사소통 훈련 연구 동향", 특수교육, 8(1), pp.59~85 (2009), 특수교육연구소
- 김영익, "통합 환경에서 사진교환 의사소통 체계를 위 이용한 중재가 발달장애 유아의 행동요구하기 기능에 미치는 효과", 특수교육재활과학연구, 45(4), pp.103~126 (2006), 특수교육재활과학연구소
- 박미경, "특수교육보조원을 활용한 기능적 의사소통 훈련이 장애 중학생의 문제행동에 미치는 영향", 특수교육저널:이론과 실천, 12(2), pp.337~361 (2011), 한국특수교육문제연구소
- 이명희, "보완대체 의사소통 체계를 통한 또래 중재가 중도 지체장애유아의 의사소통 행동에 미치는 효과", Communication Sciences and Disorders, 12(2), pp.317~333 (2007), 한국언어청각임상학회
- 박지연, "긍정적 행동지원의 이론과 실제", 제12회 특수교육과 학술특강, pp.2~17 (2002)
- 배혜자, "보육교사-시행 그림교환 의사소통 체계 훈련이 발달장애아동의 독립적인 의사소통 행동에 미치는 영향", 언어치료연구, 24(1), pp.35~47 (2015), 한국언어치료학회[DOI]
- 변관석, "발달장애학생의 사회적 상호작용에 대한 연극놀이 활용 또래 관계망 중재의 효과", 특수교육재활과학연구, 55(2), pp.65~88 (2016), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 변관석, "연극놀이를 활용한 선행적 신체활동이 발달장애학생의 수업참여행동에 미치는 효과", 특수교육연구, 23(1), pp.232~250 (2016), 국립특수교육원
- 상지연, "그림교환의사소통체계(PECS) 훈련이 자폐 유아의 자발적 사물요구하기 기능 습득과 일반화에 미치는 효과", 자폐성장애연구, 9(2), pp.1~23 (2009), 한국자폐학회
- 송준만, "지적장애아교육" (2016), 학지사
- 신진숙, "지적장애아 교육" (2010), 양서원
- 원종례, "기능적 의사소통 훈련이 자폐학생의 자해 및 공격적 행동에 미치는 효과", Communication Sciences and Disorders, 7(3), pp.252~272 (2002), 한국언어청각임상학회
- 윤치연, "기능적 의사소통 훈련이 행동장애아동의 문제행동에 미치는 효과", 특수교육학연구, 34(2), pp.179~203 (1999)
- 이효신, "PECS를 이용한 자폐장애 유아의 자발적 의사표현 행동 향상", 정서·행동장애연구, 20(4), pp.335~351 (2004), 한국정서·행동장애아교육학회
- 정소영, "개별화된 긍정적 행동지원이 통합환경에서의 자폐성장애 학생의 쓰기고착행동에 미치는 효과", 정서·행동장애연구, 29(2), pp.69~91 (2013), 한국정서·행동장애아교육학회
- 최진혁, "스마트기기를 활용한 비디오 자기 모델링이자폐스펙트럼장애 학생의 수학 문장제 문제해결에 미치는 효과", 특수교육재활과학연구, 54(4), pp.403~423 (2015), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 최진혁, "SAFMEDS가 대학원생의 응용행동분석 전문용어학습과 사용에 미치는 효과", 특수교육재활과학연구, 55(1), pp.287~311 (2016), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 홍준표, "응용행동분석" (2009), 학지사
- Anderson, A., "Functional Communication and other concomitant behavior change following picture exchange training: A case study", Behavior Change, 24(1), pp.173~181 (2007)
- Baer, D. M., "Current dimensions of applied behavior analysis", Journal of Applied Behavior Analysis, 1, pp.91~97 (1968)
- Ben Chaabane, D. B., "The effects of parent implemented picture exchange communication system training on improvisation of mands by children with autism", Journal of Applied Behavior Analysis, 42(4), pp.671~678 (2009)
- Carr, E. G., "Reducing behavior problems through functional communication training", Journal of Applied Behavior Analysis, 18, pp.111~126 (1985)
- Carr, E. G., "positive behavior support : evolution of an applied science", Journal of Positive Behavior Interventions, 4(1), pp.4~16 (2002)
- Durand, V. M., "Using functional communication training as an intervention for the challenging behavior of students with severe disabilities", The National Symposium on Effective Communication for Children and Youth with severe Disabilities: Topic Papers (1993)
- Hochman, J. M., "Efficacy of peer networks to Increase social connections among high school students with and without autism spectrum disorder", Exceptional Children, 82(1), pp.96~116 (2015)
- Reeve, C. E., "Prevention of severe behavior problems in children with developmental disorders", Journal of Positive Behavior Interventions, 2(3), pp.144~160 (2000)
- Vonbrock, M. B., "Influence of Treatment effectiveness information on the acceptability of classroom interventions", Journal of School Psychology, 25(2), pp.131~144 (1987)
- Witt, J. C., "Assessing the acceptability of behavioral interventions used in classroom", Psychology in the School, 20(4), pp.510~517 (1983)
- Wolf, M. M., "Social validity : The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart", Journal of Appled Behavior Analysis, 11(2), pp.203~214 (1978)