초등학교 특수교사 및 일반교사의 통합학급 적응 기간 운영에 대한 경험, 인식 및 지원 요구
Experiences, Perceptions, and Support Needs of Elementary School Special Education Teachers and General Education Teachers Regarding the Operation of the Adaptation Period in Inclusive Classrooms
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본 연구는 초등학교 특수교사 및 일반교사의 통합학급 적응 기간 운영에 대한 경험, 인식 및 지원 요구를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 통합학급 적응 기간을 운영한경험이 있는 특수교사 5명, 일반교사 5명 총 10명을 대상으로 포커스그룹인터뷰를 실시하였으며, 질적 분석 결과 3개의 대주제, 13개의 하위주제 하에 특수교사 및 일반교사 각각 14 개의 범주가 도출되었다. 대주제의 경우 1) 통합학급 적응 기간에 대한 경험, 2) 통합학급적응 기간에 대한 주변인들의 인식, 3) 통합학급 적응 기간의 효과적인 운영을 위한 지원으로 확인되었다. 각 주제에 대한 세부 분석을 통해 특수교사와 일반교사가 통합학급 적응 기간에 갖는 경험, 인식 및 지원 요구를 알아본 뒤, 보다 내실 있는 통합학급 적응 기간을 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the experiences, perceptions, and support needs of both elementary school special education teachers and general education teachers regarding the operation of the adaptation period in inclusive classrooms. To achieve this, objective a focus group interview was conducted with a total of 10 participants. This include five special education teachers and five general education teachers, all of whom had experience with the adaptation period in inclusive classrooms. Through qualitative analysis, three main themes and 13 sub-themes were identified, resulting in a total of 14 categories for each special education teacher and general education teacher. The main themes were as follows. 1) experiences during the adaptation period in inclusive classrooms; 2) perceptions of those around them concerning the adaptation period; and 3) support for the effective operation of the adaptation period in inclusive classrooms. Through an in-depth analysis of each theme, the experiences, perceptions, and support needs of special education teachers and general education teachers during the adaptation period in inclusive classrooms were explored. Furthermore, recommendations for a more substantial adaptation period in inclusive classrooms were proposed.
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