한국장애인고용공단 원스톱 문화 체제의 발달장애인 직업훈련 중심 평생교육 운영 요구 탐색: 외부 유관 전문가를 중심으로
Exploring the Operational Requirements of Lifelong Education Based on Vocational Training for Persons with Developmental Disabilities in the One-Stop Cultural System of the Korea Employment Agency for Persons with Disabilities: Focused on External Experts
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초록
이 연구는 한국장애인고용공단 주도의 원스톱 문화 체제를 통한 발달장애인의 직업훈련 중심 평생교육 운영에 대한 요구를 탐색하는 데 목적을 두었다. 연구 방법은 한국장애인고용공단에서 실시한 연수 과정에 참여한 경험을 가진 유관 분야의 전문가들을 대상으로 FGI를 사용한 절차로 구성되었다. 참여자들은 평소 발달장애인 평생교육센터, 전공과, 대학, 장애인복지관에서 발달장애인의 직업훈련을 담당해 오면서 평생교육의 관점이나 고용 서비스의 수준과의 연계가 활성화되지 못하는 제한점에 대해 문제 인식을 형성해 온 것으로 확인할 수 있었다. 연구 내용은 외부 유관 전문가가 한국장애인고용공단 원스톱 문화 체제의 발달장애인 직업훈련 중심 평생교육 운영에 대해 요구하는 결과가 제시되었으며, 조직적 차원, 교육과정 차원, 전문인력의 자격 차원의 총 세 가지 범주에서 최종 분석되었다. 조직적 차원에서는 평생교육기관으로의 재구조화, 고용서비스 성과와 연계된 직업훈련 업무 효율화, 동등한 존중과 배려로 결성된 협의체 구성이 요구되었다. 교육과정 차원에서는 평생교육 교육과정의 중점 영역 및 수준 확립, 평생교육 및 고용서비스 간 순환 모델 운영, 개별화 원스톱 재활 및 고용 계획 로드맵 구성이 요구되었다. 전문인력 자격의 차원에서는 국가적 차원의 공식적 전문가 연수기관으로의 지정, 발달장애인 평생교육 전문인력 자격으로의 융합, 유관기관별 전문가 자격 간 교류 활성화가 요구되었다. 연구 결과, 한국장애인고용공단과 다른 유관기관들이 상호 협력하여 발달장애인의 직업훈련 중심 평생교육에 대한 공동 성과를 달성해 나갈 수 있는 방향성이 제고될 수 있었다. 최종적으로, 한국장애인고용공단의 발달장애인을 위한 직업훈련 중심 평생교육 운영에 대한 원스톱 문화 체제와 리더십은 상생과 협력 차원에서 고도화될 수 있는 현실적 방안으로 역시 결론지을 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the requirements of practically operating vocational training-based lifelong education for PDD according to the one-stop culture system of KEAD. The research method was composed of FGI-based procedures for experts in related fields who have participated in the training course conducted by the KEAD. Participants have been in charge of vocational training for PDD in lifelong education centers, majoring courses, universities, and welfare centers, and it has been confirmed that they have formed a problem awareness about the limitations that the linkage with the viewpoint of lifelong education and the level of employment service is not activated. The results of this study suggest that external experts demand the operation of vocational training-oriented lifelong education for PDD through the one-stop culture system by the KEAD. Specifically, it was finally analyzed in the categories of organizational dimension, curriculum dimension, and qualification dimension of professional manpower. At the organizational level, restructuring as a lifelong education institution, efficiency of vocational training work linked to the results of employment services, and the formation of a consultative body formed with equal respect and consideration were required. At the curriculum level, it was required to establish the focus area and level of lifelong education curriculum, to operate a circulation model between lifelong education and employment services, and to form a roadmap for individualized one-stop rehabilitation and employment planning. In terms of professional manpower qualification, it was required to designate it as a formal professional training institution at the national level, to converge it into a lifelong education professional manpower qualification for PDD, and to promote exchanges among professional qualifications by related organizations. As a result of the study, it was possible to improve the direction in which the KEAD and other related organizations can cooperate with each other to achieve joint performance of vocational training-based lifelong education for PDD. Finally, it was concluded that the one-stop culture system and leadership for the vocational training-oriented lifelong education operation for PDD by the KEAD could be a realistic plan to be advanced in terms of win-win and cooperation.
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