발달장애학생을 위한 대학의 특별학과 운영 현황 및 개선 방안에 관한 담당 교수의 인식 분석
Analysis of Professors’ Perceptions on the Operational Status and Improvement Methods of Special Department for Students With Developmental Disabilities in Universities
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초록
이 연구의 목적은 발달장애학생을 위한 특별학과를 운영하는 대학의 현황을 파악하고, 향후 특별학과의 안정적 운영을 위한 방향을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 특별학과를 운영하는 5개교의 학과 담당 교수를 대상으로 심층 면담을 진행하여 4개의 대주제와 17개의 하위 주제를 도출하였다. 연구 결과, 1) 특별학과 운영을 통해 발달장애학생의 자기 결정력과 독립적인 생활 능력 및 취업 등에 긍정적 영향을 미치고 있었다. 2) 특별학과 학생 선발은 경도 발달장애학생을 중심으로 학생부종합평가와 면접으로 하였고, 졸업 이수학점은 일반학과보다 적었다. 3) 특별학과는 교수, 조교, 지원인력 등과 같은 인력의 부족, 학과 운영 예산의 부족 등의 어려움을 겪고 있었다. 4) 특별학과의 안정적인 운영을 위해서 학과의 입학 정원 제한, 전담 교수와 조교 등 인력의 배치, 졸업 이수 기준의 조정, 전공의 다양성 및 지역사회와의 연계성 확대 등의 지원이 필요하다. 이상의 연구 결과를 토대로 성공적 고등교육 기회 확대 차원에서 시도되고 있는 발달장애학생을 위한 특별학과 운영에 필요한 국가 및 대학 차원의 지원 방향에 대해 제언하였다.
Abstract
This study aims to both identify where higher education institutions with specialist departments for students with learning difficulties currently stand, and to explore ways in which they can be made to function more robustly in the future. To this end, in-depth interviews were conducted with professors in charge of departments at five universities that operate special departments. A total of four main themes and 17 sub-themes were identified. The findings revealed that 1) Special units have a positive impact on students with developmental disabilities' self-determination and ability to live independently and attain employment. 2) The number of credits required for graduation was lower in the special department than in the general department, as the selection of students was based on a comprehensive assessment of students with mild developmental disabilities and interviews. 3) The department faced difficulties such as the lack of human resources like professors, teaching assistants and support staff, and a limited departmental budget. 4) In order to ensure the stable operation of the departments, the number of students enrolled in the departments should be limited, full-time professors and teaching assistants should be assigned, graduation standards should be adjusted, majors should be diversified, and links with the community should be expanded. Based on the findings of this study, we have recommended directions for national and university support for the successful operation of special departments for students with developmental disabilities that seek to widen access to higher education.
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