바인랜드 적응행동검사 3판(K-Vineland-3) 표준화 연구
Standardization Study of the Korean Vineland Adaptive Behavior Scales-Third Edition(K-Vineland-3)
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초록
이 연구는 한국판 바인랜드 적응행동척도 3판(K-Vineland-3) 신뢰도와 타당도를 알아 보는데 목적이 있다. 이를 위해 지역, 성별, 연령 등의 인구통계학적 변인을 근거로 교사 평정형은 1,383명, 보호자 평정형과 면담형은 2,899명을 대상으로 온라인 시스템을 이용하여 자료를 수집하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 내적 합치도는 교사 평정형은 .94~.98, 보호자 평정형과 면담형은 .83~.98, 검사-재검사 신뢰도는 교사 평정형은 .85~.98, 보호자 평정형 및 면담형은 .77~.95, 보호자 평정형과 면담형 간의 평정 유형 일치도는 .88~.99였다. 둘째, 교사 평정형, 보호자 평정형과 면담형 모두 적응행동을 측정하는 주영역 간에는 정적 상관, 부적응행동과 적응행동 영역 간에는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 영역 점수의 요인 구조를 살펴본 결과 교사 평정형과 보호자 평정형 및 면담형의 요인 적합도와 간명도가 모두 양호하였다. 넷째, 타당도 지표와 상관을 ABC와 타당도 지표의 전체 점수를 기준으로 하였을 때, K-WISC-5 및 K-WPPSI-IV(r=.42), K-CDI-2(r=.92), K-Vineland-Ⅱ(r=.78)와의 상관이 모두 유의미하였다. 마지막으로 이 검사의 임상 및 특수 교육 장면에서의 활용성을 논의하고 후속 연구를 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the reliability and validity of the Korean version of the Vineland Adaptive Behavior Scales, Third Edition (K-Vineland-3). Data were collected and analyzed using an online system with participants selected based on demographic variables such as region, gender, and age. The sample consisted of 1,383 individuals for the Teacher Form and 2,899 individuals for the Parent/Caregiver and Interview Forms. The results were as follows: First, internal consistency reliability ranged from .94 to .98 for the Teacher Rating Form and from .83 to .98 for the Parent/Caregiver and Interview Forms. Test-retest reliability was .85 to .98 for the Teacher Form and .77 to .95 for the Parent/Caregiver and Interview Forms. Agreement between the Parent/Caregiver and Interview Forms ranged from .88 to .99. Second, all forms displayed positive correlations among the major domains measuring adaptive behavior, while negative correlations were observed between maladaptive behavior and adaptive behavior domains. Third, an examination of the factor structure of domain scores indicated that the factor fit and interpretability were considered satisfactory across the Teacher Form, Parent/Caregiver Form, and Interview Form. Fourth, the correlations between validity indicators and ABC total scores were analyzed—they showed significant correlations with K-WISC-5 and K-WPPSI-IV (r= .42), K-CDI-2(r= .92), and K-Vineland-II (r= .78). Finally, the clinical and special education applications of this assessment were discussed, and suggestions for future research were provided.