중학교 지적장애 학생을 위한 인지 전략 교수의 효과: 경제 관련 기능적 수학 기술을 중심으로
The Effects of Cognitive Strategy Instruction on Economic-Related Functional Mathematics Skills in Middle School Students with Intellectual Disabilities
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초록
본 연구는 인지 전략 교수가 중학교 지적장애 학생의 경제 관련 기능적 수학 기술 습득 및 유지에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 중학교에 재학 중인 지적장애 학생 17명을 대상으로 할인 개념 중 하나인 ‘1+1’ 행사 상품의 단가 계산을 중심으로 한 기능적 수학 기술을 교수하였다. 본 중재에서는 기억술 전략과 자기조절 전략을 통합한 6단계의 인지 전략 교수 절차를 적용하였으며, 단일집단 사전-사후-유지 검사 설계를 통해 효과를 검증하였다. 연구 결과, 목표 기술 영역에서는 사전–사후, 사전–유지 간 유의미한 점수 향상이 나타났으며, 중재 효과가 일정 기간 유지됨을 확인하였다. 일반화 기술 영역에서도 사전 대비 사후 및 유지 시점에서 유의미한 향상이 있었으나, 만점 도달 수준에는 미치지 못하는 제한적 향상에 머물렀다. 이는 지적장애 학생의 일반화 능력이 중재 과정에서의 반복 연습만으로 충분히 확보되기 어려우며, 다양한 맥락과 과제를 포함한 일반화 교수의 필요성을 시사한다. 본 연구는 지적장애 학생의 경제적 자립을 위한 기능적 수학 교수의 방향을 제시하였다는 점에서 실천적 함의를 가진다.
Abstract
This study aimed to examine the effects of cognitive strategy instruction on the acquisition and maintenance of economic-related functional mathematics skills in middle school students with intellectual disabilities. Seventeen students enrolled in a middle school in Gyeonggi Province participated in the intervention, which focused on calculating the unit price of “1+1” promotional items—a concept frequently encountered in everyday economic contexts. The intervention incorporated a six-stage cognitive strategy instruction model that integrated mnemonic and self-regulated learning strategies. A single-group pretest–posttest–follow-up design was employed to assess the effects. The results revealed significant improvements in the acquisition and maintenance of the target skill, with sustained performance after the intervention. Although generalization skills also improved significantly from pretest to posttest and follow-up, the performance remained below the maximum score, indicating limited generalization. These findings suggest that repeated practice alone may be insufficient for students with intellectual disabilities to generalize learned strategies and highlight the need for instruction that includes diverse contexts and tasks. This study offers practical implications for teaching functional mathematics to promote the economic independence of students with intellectual disabilities.