수정된 도식기반 교수가 지적장애 중학생의 방정식 활용 문장제 문제해결 능력에 미치는 영향
The Effect of Modified Schema-Based Instruction on the Word Problem Solving Ability in the Application of Equation of Middle School Students with Intellectual Disabilities
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이 연구는 수정된 도식기반 교수가 지적장애 중학생의 방정식 활용 문장제 문제해결 능력에 어떠한 영향을 주는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중학교에 재학 중인 세 명의 지적장애 학생들을 대상으로 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 중재를 실행하고 효과를 확인하였다. 중재 구간 동안 매회기 방정식 개념 학습을 지도하였고, 도식과 시간지연, 체계적 촉진, 사회적 강화를 사용하여 방정식 활용 문장제 문제를 해결하도록 하였다. 연구 설계는 기초선, 중재, 유지의 순서로 진행되었다. 연구의 결과, 수정된 도식기반 교수는 지적장애 중학생의 방정식 활용 문장제 문제해결 수행률 및 정확도를 증가시켰다. 또한 이러한 수정된 도식기반 교수의 효과는 중재가 종료된 이후에도 유지되었다. 본 연구는 중학교 지적장애 학생의 일반교육과정 중학교 수학 교과 학습 가능성을 보여주었으며, 수정된 도식기반 교수를 방정식 활용 문장제 문제해결에 사용하여 교수법의 적용 범위를 확대하였다는 점에서 의의를 가진다.
Abstract
The purpose of this study is to find out how the modified schema-based instruction affects the ability of middle school students with intellectual disabilities to solve word problems in the application of equation. For three students with intellectual disabilities in middle school, intervention was performed using the multiple intermittent probe baseline across participants designs. During intervention sessions, the conceptual learning of equations was explained and the word problem in the application of equations was solved using schema and task analysis. The study findings showed that modified schema- based instruction increased their ability to solve word problems in the application of equations. The increase in the ability of three middle school students with intellectual disabilities to solve word problems in the application of equations was maintained even after the modified schema-based instruction was terminated. This study is significant in that it showed the possibility of middle school students with intellectual disabilities to learn math subjects in the general curriculum, expanded the scope of teaching methods using to solve word problem in the application of equation, and performed solutions for students with intellectual disabilities.
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