미국의 작문교육과 중학생의 작문능력 실태 -뉴욕주의 작문 교육과정과 평가를 중심으로-
Writing Education and Middle School Students' Writing Abilities in the United States -Focusing on the Curriculum and Assessment in New York State-
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초록
이 연구에서는 미국의 작문 교육과정과 평가 체제, 그리고 작문 교수학습과 학생들의 작문 능력 실태를 살펴보았다. 연구 결과, 다음과 같은 결론과 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 미국은 ‘텍스트 유형과 목적’ 중심으로 중핵 성취기준을 선정하고 이를 반복 심화하는 방식으로 교육과정을 위계화하고 있다. 둘째, 미국은 연방정부나 주 단위의 쓰기 평가가 모두 서술형과 논술형으로 출제되기 때문에 실제적인 작문 능력 평가가 가능하다. 셋째, 미국은 모든 교과 교사들이 작문 교육을 받고 학교에서도 작문지도를 적극적으로 하는 것으로 나타났다. 넷째, 미국 중학생들의 작문 능력은 한국 학생들보다 높은 것으로 나타났다. 최근에 조사된 국제 비교 연구 결과에서는 최상위권 학생들의 비중이 한국보다 미국이 훨씬 더 많은 것으로 나타났다. 작문 능력은 높은 수준의 사고 능력과 창의력을 배양하는 데 필수적인 능력이기 때문에 국가나 지역, 학교 단위의 작문 교육에 대한 적극적인 지원이 필요하다.
Abstract
This study aimed to analyze the writing curriculum and assessments, instructions, and students’ writing abilities in the United States. The results of the analysis are as follows. First, the standards for core achievements are selected centering on ‘text types and purposes’ and the curriculum is hierarchized by repeatedly deepening them. Second, the writing assessments, both at federal and state levels, are conducted in the form of composition to assess actual writing ability. Third, all the teachers, regardless of the subject they teach, receive writing education and the schools actively provide writing instructions. Fourth, the writing abilities of middle school students were found to be higher than those of Korean students. A recent international comparative study found that the proportion of top students was much higher in the U. S. than in Korea. Since writing abilities are essential for cultivating high-level thinking ability and creativity, it is necessary to actively support writing education at the national, regional, and school levels.