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학습자 수업참여가 팀 학습활동과 수업만족도에 미치는 영향 : 팀 내 상호작용의 조절효과를 중심으로

The Effect of Learner Class Engagement on Team Learning Activities and Class Satisfaction : The Moderating Effect of Intra-Team Interaction

오명진
한국국회학회 (Korea Society of Assembly Studies)|2024.11|한국과 세계 (Korea and World Review)|제6권 제6호|pp. 465-497|DOI 10.22743/kwr.2024.6.6.465

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플립러닝Flipped LearningClass Satisfaction수업만족도팀 학습활동학습자 수업참여팀 내 상호작용Learner Class EngagementTeam Learning ActivitiesIntra-Team Interactions
주제분류학제간연구

초록

본 연구 목적은 먼저, 학습자 수업참여(인지, 정서, 행동)와 수업만족도의 인과관계에 대해 살펴보고, 둘째는 다차원 학습자 수업참여와 수업만족도 간의 관계에 있어 학습자 수업참여의 어떤 하위변수들이 팀 학습활동의 매개효과와 관련이 있는지 알아보고자 한다. 셋째는 다차원 학습자 수업참여가 팀 학습활동에 미치는 영향에 있어 팀 내 상호작용에 의해 어떻게 조절되는지에 대해 알아보고자 한다. 이를 위해 K대학 응용화학과 학생을 대상으로 98개의 설문을 통하여 빈도분석, 각 변수들의 척도와 신뢰도 분석 그리고 각 변수들의 타당성을 검증하기 위한 요인 분석과 상관관계분석을 실시하였다. 각 변수별 영향력을 알아보기 위한 가설 검증은 위계적 회귀분석(hierarchical regression analysis)으로 하였다. 연구결과는 첫째, 행동적 수업참여는 수업만족도에 영향을 미친다. 둘째, 팀 학습활동은 행동적 수업참여와 수업만족도 간의 관계에서 부분매개를 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 팀 내 상호작용은 인지와 정서적 수업참여와 팀 학습활동 간의 관계에 대해 조절효과를 보였다. 이 연구결과는 플립러닝 환경에서 높은 수준의 팀 내 상호작용이 이루어진다면 학습자 수업참여가 팀 학습활동에 미치는 긍정적인 영향이 더 커진다는 것을 시사한다.

Abstract

This study examines the causal relationship between learner class engagement (cognition, emotional, behavioral) and class satisfaction, and explores the mediating role of team learning activities. It also investigates how intra-team interaction moderates the effect of multidimensional learner class engagement on team learning activities. A total of 98 applied chemistry students at K University participated in the study. Frequency analysis, reliability analysis, factor analysis, and correlation analysis were conducted to ensure the validity of the variables, while hierarchical regression analysis tested the study's hypotheses. The findings revealed that: First, behavioral engagement directly influenced class satisfaction; Second, team learning activities partially mediated the link between behavioral engagement and class satisfaction; and Finally, intra-team interaction moderated the effects of cognitive and emotional engagement on team learning activities. The results of this study suggest that if a high level of team interaction is achieved in a flipped learning environment, the positive impact of learner participation in class on team learning activities is greater.

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