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논문KCI 등재

포스트에디팅 기법을 도입한 아랍어 번역교육

Arabic Translation Training by Introducing Post-editing Techniques

이계연
한국통번역교육학회 (The Korean Association Of Interpretation And Translation Education)|2021.06|통번역교육연구 (The Journal of Interpretation and Translation Education)|제19권 제1호|pp. 81-106|DOI 10.23903/kaited.2021.19.1.005

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기계번역번역능력포스트에디팅Korean-Arabic TranslationPost-Editing한국어-아랍어 번역Translation CompetenceMachine-Translation

초록

This study aims to analyze learners' criticism of post-editing to discuss educational implications and problems in Korean translation training. In particular, it encouraged learners to compare their own translation with machine translation (Google translation) and post-editing translation results, thereby enhancing their translation skills and providing practical translation practices. The analysis shows that 68% of the Students regarded post-editing as a process of translation and revision, and 23% as a revision process. As for the reasons why post-editing felt difficult; 18% of the students said they did not know what to modify, 18% of them said they did not know Arabic grammar, 18% of them said they did not have a better idea, 20% of them said they were not familiar with the work itself, and 24% of them said they did not have the necessary range of Arabic vocabulary. The Research finding shows that Arabic translation learners carried out post-editing focusing on sentence restructuring, vocabulary, meaning, and the use of personal pronouns. Post-editing practice allows university student learners educational opportunities to think about various translation possibilities in the process of writing post-editing reviews and it also can give unique opportunities to enjoy the translation learning process.

Abstract

This study aims to analyze learners' criticism of post-editing to discuss educational implications and problems in Korean translation training. In particular, it encouraged learners to compare their own translation with machine translation (Google translation) and post-editing translation results, thereby enhancing their translation skills and providing practical translation practices. The analysis shows that 68% of the Students regarded post-editing as a process of translation and revision, and 23% as a revision process. As for the reasons why post-editing felt difficult; 18% of the students said they did not know what to modify, 18% of them said they did not know Arabic grammar, 18% of them said they did not have a better idea, 20% of them said they were not familiar with the work itself, and 24% of them said they did not have the necessary range of Arabic vocabulary. The Research finding shows that Arabic translation learners carried out post-editing focusing on sentence restructuring, vocabulary, meaning, and the use of personal pronouns. Post-editing practice allows university student learners educational opportunities to think about various translation possibilities in the process of writing post-editing reviews and it also can give unique opportunities to enjoy the translation learning process.

참고문헌 (39)

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